如何指導(dǎo)小學(xué)生的朗讀1

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1、如何指導(dǎo)小學(xué)生的朗讀屯昌縣屯城鎮(zhèn)中建學(xué)校曾瑞清“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”前人已經(jīng)證實(shí)了讀書(shū)有很重要的作用?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感。加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。重視讀的訓(xùn)練，在教學(xué)中要多讀少講，以讀代講。讀是在反復(fù)品味作者語(yǔ)言、咀嚼、消化、吸收、領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。落在具體操作中即念好“九字訣”：讀進(jìn)去，記得住，用得出。然而，現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)僅憑“反復(fù)誦讀”這一較直觀的手段進(jìn)行教學(xué)，全然不顧學(xué)生有無(wú)興趣，更不用說(shuō)是否進(jìn)行了深層次的感悟，學(xué)生只一味硬著頭皮應(yīng)付

2、著讀。這樣的教學(xué)其效果可想而知。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生主動(dòng)地在讀出感情，獲得知識(shí)呢？這就要求教師大膽地“放”更要巧妙的“扶”。大膽地“放”，即將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地讀。只有主動(dòng)地讀，才能讀出疑問(wèn)，才能讀出思考，才能讀出情感。然而這并非一味地、機(jī)械地、反復(fù)地閱讀，教師更要在讀種巧妙地“扶”?！胺觥币龅们〉胶锰帲銎饘W(xué)生的興趣，扶出學(xué)生的情趣：要扶在重點(diǎn)，扶散難點(diǎn)；要扶給學(xué)生方法，扶會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能在朗讀教學(xué)中做到巧妙地“扶”呢？一、要扶出興趣，扶出情趣

3、。興趣是最好的老師，首先要讓學(xué)生有讀的興趣，讀的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了興趣才能樂(lè)意去干，激起學(xué)生的興趣，才可充分調(diào)動(dòng)其積極性，才能確保其會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次在朗讀中要讓學(xué)生進(jìn)入課文和情境，只有入情入境才能真正掌握內(nèi)容把握情感，才能有感情地朗讀課文?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！倍寣W(xué)生讀什么？如何充分地讀，在讀書(shū)中有所感悟呢？語(yǔ)文是唯一以言語(yǔ)形式為教學(xué)內(nèi)容的特殊學(xué)科，它主要不是學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)文本本身所擁有的言語(yǔ)形式。

4、詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式，詞和句組成了一篇篇小學(xué)語(yǔ)文教材。1、范讀激趣教師以清新、流利、包含情感的語(yǔ)氣范讀課文。學(xué)生在老師的朗讀中充分感受課文的意境，體會(huì)文字的美妙。一種對(duì)美的追求油然而生，自然而然地會(huì)產(chǎn)生出讀的欲望。同時(shí)，他們也會(huì)在范讀中學(xué)會(huì)欣賞，品位和鑒賞.《愛(ài)之鏈》一課教師以舒緩、富有激情的語(yǔ)氣，將學(xué)生帶到充滿愛(ài)的意境中。在寒冬的黃昏，喬依幫助老婦人；老婦人幫助女店主，這種深深的愛(ài)無(wú)處不在。學(xué)生在教師范讀中融入到這美妙的意境中，同時(shí)，抓住孩子易于模仿，易于感染的特點(diǎn)，很容易便會(huì)產(chǎn)

5、生自己讀一讀的欲望。而且這樣即學(xué)技仿，無(wú)論語(yǔ)調(diào)、表情都會(huì)模仿得恰到好處。2、語(yǔ)言激趣教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言藝術(shù)，是有著不可想象的作用。學(xué)生，尤其是中低年級(jí)學(xué)生，其學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)熱情，一定程度上取決于教師。所以在朗讀教學(xué)中，我們一定要講求語(yǔ)言藝術(shù)，不吝惜表?yè)P(yáng)，多給學(xué)生些激勵(lì)性的話語(yǔ)，在朗讀課文前，教師可創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)適當(dāng)點(diǎn)撥一下學(xué)生的激情：“咱們比一比，看誰(shuí)是個(gè)優(yōu)秀的播音員?！痹趯W(xué)生朗讀完要及時(shí)給予肯定。諸如：“讀的真棒！”“讓人聽(tīng)得都醉了！”孩子在表?yè)P(yáng)中得到肯定，看到了希望，更感受到了教師

6、的愛(ài)。以后在朗讀方面一定會(huì)更加努力。3、用誦讀呼喚語(yǔ)文課堂的情感升華別林斯基說(shuō)過(guò)一段話：“你可以不必?fù)?dān)心兒童領(lǐng)悟不了多少，你還應(yīng)當(dāng)竭力使孩子們盡量少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些?！焙玫奈恼率亲髡邇?yōu)美的言辭、豐富的思想和飽滿的情感凝聚成的，能歷經(jīng)歲月而傳誦不衰。因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)母語(yǔ)，重在感悟把握?？墒俏覀兊恼Z(yǔ)文課，往往不乏理性的分析和知識(shí)的滲透，恰恰缺少激情的誦讀。所謂誦讀，首先應(yīng)是有感情地朗讀，再是進(jìn)行背誦，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的有感情地誦讀。從某種意義上說(shuō)學(xué)生是渴望誦讀而又不具備誦讀能力的一族。學(xué)生朗讀課文難，有

7、感情朗讀課文更難，而誦讀課文則非要下一番苦功夫不可。教師指導(dǎo)誦讀，首先要精心選擇誦讀的內(nèi)容：褒義的課文內(nèi)容確定有感情朗讀；中性的課文內(nèi)容不一定安排有感情朗讀，貶義的內(nèi)容一般不進(jìn)行有感情朗讀。其次要展開(kāi)誦讀的過(guò)程：由感知課文到理解課文到引起共鳴，內(nèi)化為自己的理解，一定要加強(qiáng)誦讀內(nèi)容的情感體驗(yàn)，一味的通過(guò)讀是沒(méi)有感情的，要強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。誦讀，更要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性色彩，要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和體會(huì)讀好課文，不必強(qiáng)求一律?！岸?、要“扶”散難點(diǎn)，“扶”出重點(diǎn)。每篇課文總有學(xué)生不易理解的難點(diǎn)和教材所要求掌

8、握的重點(diǎn)，朗讀教學(xué)也不例外。一方面，這些重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生理解課文思想有著很大的作用，所以它是教學(xué)中我們必須要解決的問(wèn)題；然而另一方面，學(xué)生在理解時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定程度的困難，這就要求我們要精心設(shè)計(jì)，巧妙指導(dǎo)。讓學(xué)生充分感悟，輕松學(xué)會(huì)感情朗讀。1、設(shè)計(jì)填空，理解內(nèi)容，感情朗讀。一篇好的文章，往往一個(gè)字便可表達(dá)出非凡的效果。那么這樣的關(guān)鍵字，就是課文的突破點(diǎn)，要善于幫助學(xué)生透過(guò)字體驗(yàn)請(qǐng)，入情入境地感悟，從而接受教育，學(xué)會(huì)感情朗讀。我在教學(xué)《青海高原一株柳