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《深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)新世紀(jì)我國高等教育教學(xué)改革的發(fā)展在人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)的關(guān)鍵時(shí)期，黨中央、國務(wù)院召開了改革開放以來的第三次全國教育工作會(huì)議，做出了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。教高［2000］1號(hào)文件：新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程教高[2001]4號(hào)文件：《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》新世紀(jì)我國高等教學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展教高[2005]1號(hào)文件：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》教高[2007]2號(hào)文件：《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高
2、教學(xué)質(zhì)量的若干意見》我校教育教學(xué)改革的發(fā)展以《大連大學(xué)“九五”（十五）發(fā)展規(guī)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)》為依托，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些研究和實(shí)踐，重點(diǎn)突出教學(xué)改革的整體性、綜合化和實(shí)踐運(yùn)用。1996—2001年確定了4批重點(diǎn)建設(shè)課程79門（第一批21門；第二批24門；第三批14門；第四批20門）；我校教育教學(xué)改革的發(fā)展從重點(diǎn)建設(shè)課程中評選出三批（第一批6門；第二批6門；第三批5門）共17門優(yōu)秀課程；確立了三批共152項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目（第一批25項(xiàng)；第二批43項(xiàng)；第三批84）。2003
3、—2005年 編制《教學(xué)改革項(xiàng)目指南》，對項(xiàng)目進(jìn)行整合，確定重大項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目、自選項(xiàng)目。年度重大重點(diǎn)自選2003102280200526100教學(xué)改革項(xiàng)目分類統(tǒng)計(jì)獲省教學(xué)成果獎(jiǎng)一覽表年度一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)20011312005253深化教學(xué)內(nèi)容改革推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步推進(jìn)和實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系核心課程啟發(fā)式教學(xué)教高[2007]2號(hào)第7條教高[2005]1號(hào)第5條教高[2005]1號(hào)第11條優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)核心課程和選修課程相結(jié)合；學(xué)
4、科交叉與融合加大選修課程開設(shè)比例啟發(fā)式教學(xué)討論式教學(xué)、案例教學(xué)核心課程載《光明日報(bào)》2006年5月10日教育科學(xué)版國外▲1945年美國哈佛大學(xué)校長詹姆斯·康南特（J·B·Conant）提出了《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》，目標(biāo)是培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的人和公民?！?977年，哈佛文理學(xué)院院長亨利·羅索夫斯基（H·Rosovsky）將“通識(shí)教育”改作“核心課程”?！?978年出版了《核心課程報(bào)告》，包括人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，要求學(xué)生掌握學(xué)科間的聯(lián)系，并將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)。國內(nèi)核心課程往往是指基礎(chǔ)課程、主干課程啟發(fā)式教學(xué)▲起
5、源啟發(fā)式教學(xué)在我國的緣起可追溯至春秋時(shí)期的孔子。據(jù)《論語·述而》記載，“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！薄拍顔l(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的實(shí)際，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，通過教與學(xué)的互動(dòng)作用，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的方法去主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)思想。推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃精品課程教高[2007]2號(hào)第8條教高[2005]1號(hào)第5條教
6、高[2005]1號(hào)第9條教高[2005]1號(hào)第11條減少課堂講授學(xué)時(shí)該變課堂講授所占學(xué)時(shí)過多的狀況創(chuàng)造條件，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐增加綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)全面推廣和廣泛使用國家精品課程；跨校選課、學(xué)分互認(rèn)共享精品課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是教育部于2006年11月開始的一項(xiàng)本科生教改試點(diǎn)工作，旨在資助在校有特長或?qū)δ撤矫嬗袧夂衽d趣的本科生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃?！坝?jì)劃”首批試點(diǎn)高校為北大、清華、南大等國內(nèi)一流的十所高校。精品課程精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一
7、流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。國家級精品課程一覽我校獲得省精品課情況年度課程2003《普通物理實(shí)驗(yàn)》、《液壓傳動(dòng)》2004《有機(jī)化學(xué)》、《神秘的東北歷史與文化》2005《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論》2006《細(xì)胞生物學(xué)》、《小學(xué)課程與教學(xué)論》高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力教高[2007]2號(hào)第9條教高[2005]1號(hào)第10條實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分：人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)不少于總學(xué)分的15%；理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)不少于總學(xué)分的25%。保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，不得降低要求。進(jìn)一步推進(jìn)和實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革大學(xué)英語教學(xué)改革是教育部“高等學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)
8、量工程”重要組成部分。2002年啟動(dòng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式的研究，目的是提高學(xué)生的英語聽說能力。2004年6月，教育部批準(zhǔn)了180所高校開展大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)；2005年10月，教育部批準(zhǔn)了195個(gè)大學(xué)英語教學(xué)改革擴(kuò)展項(xiàng)目，其中有我校門順德院長申報(bào)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)
