資源描述：
《注重學生能力培養(yǎng)提高體育素質(zhì)教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、注重學生能力培養(yǎng)提高體育素質(zhì)教育實施素質(zhì)教育的目標是面向全體適齡兒童、少年；做到“五育”和諧，全面發(fā)展；形成學生的能力，發(fā)展兒童個性；使學生在教育過程中處于主體地位，得到生動活潑地主動發(fā)展。而課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地。學生素質(zhì)的全面提高和發(fā)展，最終要落實到學科教學。那么，小學體育如何實施素質(zhì)教育，優(yōu)化教學過程呢？（一）誘發(fā)學習興趣，使學生“樂”學美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激是對所學學科的興趣。因此，要培養(yǎng)學生樹立終身體育的觀念，就必須從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，使他們愿學、樂學。（1）設(shè)景激趣。體育教學，場地最先呈現(xiàn)在孩子們的面前。教學實踐中，
2、我充分利用豐富的色彩和多變的圖案，創(chuàng)造出充滿活潑情趣的“景”。從而給他們良好的第一知覺。如：在畫場地時，把警戒線涂成紅色，其他標記使用藍、黃、綠等顏色，這樣做既增加了場地的活潑氣氛，又給孩子們以美的感染和熏陶。（2）角色激趣。善于模仿，樂于表現(xiàn)是孩子們的天性。基于這一特點，我將課堂教學的各部分設(shè)計成符合兒童心理特點的各種童話劇。如“老鷹捉小雞”這個游戲，我設(shè)計成“小雞智斗老鷹”，并引導(dǎo)“小雞”在躲藏的過程中加上跑、跳、閃、竄等動作，引導(dǎo)“老鷹”做猛撲、靜待戰(zhàn)機等捉“小雞”形象，再配上老鷹和小雞的叫聲，整個游戲有聲、有景、有情，更有趣，學生在游戲中，不僅掌握了
3、體育技能，完成了教學任務(wù)，而且豐富了想像力和創(chuàng)造力。（3）音樂激趣。小學生想像豐富，易受外部情景的啟示。由此我在教學中引入音樂，利用節(jié)奏明快的旋律，烘托出熱烈的氣氛，使學生激情奔放，心情愉悅；利用節(jié)奏抒緩的旋律，營造出恬靜舒心的情境，使學生心緒安寧，全身放松。如在“偷渡崗哨”的游戲中，我播放一些恐怖、刺激的聲音和戰(zhàn)場的槍炮聲，創(chuàng)設(shè)出游戲的氛圍，令學生在不覺中迅速進入角色。生動的音樂使得游戲更形象、逼真，學生的興趣得到進一步激發(fā)。（二）展示技術(shù)過程，使學生“能”學學習效果如何，教學成敗與否，取決于全體學生對技術(shù)形成過程的理解程度。因此，教師展示技術(shù)的形成過程，
4、要盡可能做到具體、形象、生動、直觀，讓學生看得清、看得懂、學得會。（1）精心設(shè)計過程。教學設(shè)計是體育教學的重要一環(huán)，設(shè)計的合理與否直接關(guān)系到教學的成敗。因此，設(shè)計既要適合全體學生，又要照顧個體差異；不同的教材，不同的學生，要區(qū)別對待，因材施教。如“跳山羊”教學，我根據(jù)學生年齡小，身體素質(zhì)、接受能力不一的現(xiàn)狀，采用分解目標、低坡度、小步子的教學方法。這種教學方法，學生沒有任何心理壓力，有的只是爭先恐后地完成教學目標的激情和成功后的喜悅。學生在每一層次目標上，都能獲得成功的體驗，取得了較好的教學效果，真正實現(xiàn)了“要我練”向“我要練”的轉(zhuǎn)變。（2）科學展示過程。根
5、據(jù)學生的認知規(guī)律和思維特點，教師要科學地展示技能的形成過程，為學生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料，引導(dǎo)學生觀察、思考，徹底弄清弄懂技能形成過程的每一細節(jié)，建立正確的動作表象和完整的動作概念。如蹲踞式跳遠的示范，教師可運用多媒體課件讓學生觀察到各種角度的技術(shù)示范，還可以用逐步分解示范的方法，讓學生更清楚地看到動作表象。這樣更有利于學生建立正確的動作概念。（三）加強技能指導(dǎo)，使學生“會”學教學的最終目的，不僅僅是讓學生掌握一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，而是讓學生在學習的過程中，逐步提高學習能力，掌握終身鍛煉的方法。為此教師應(yīng)重視動作技能形成過程的指導(dǎo)，引導(dǎo)學
6、生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。動作技能形成規(guī)律，大致包括粗略掌握動作階段、改進和提高動作階段、動作鞏固和運用自如階段。（1）粗略掌握動作階段。教師要“拉其上馬”或“扶其下馬”。這一階段的生理機制是大腦皮層興奮過于擴散，處于泛化階段。學生做動作的表現(xiàn)是緊張、不協(xié)調(diào)，缺乏控制能力，伴隨多余動作。為此，教師要根據(jù)學生的特點采用正確的教學方法進行指導(dǎo)。學生要通過教師的講解、示范和自身的練習，認真體會動作的形成過程和要領(lǐng)，初步建立起動作的概念。（2）改進和提高動作階段。教師要引導(dǎo)學生不僅用身體練，還要動腦練。這一階段的生理機制是大腦皮層興奮和抑制過程處于分化階段，因而動
7、作變得準確、協(xié)調(diào)和輕快，但還不夠熟練，不能運用自如。為此教師要引導(dǎo)學生在反復(fù)練習的過程中，充分發(fā)揮聰明才智，啟動思維，發(fā)現(xiàn)動作之間的內(nèi)在聯(lián)系，迅速掌握動作的技術(shù)細節(jié)。（3）鞏固和運用自如階段。教師要巧妙引導(dǎo)學生自學，從而實現(xiàn)“會”學。這時的生理機制是大腦興奮過程高度集中，已形成鞏固的動力定型，學生能準確、熟練地完成動作，但技能的形成與發(fā)展并未結(jié)束，還應(yīng)不斷完善。教師要引導(dǎo)學生多看、多悟、多練，通過自我摸索、自我完善，不斷改進和提高動作質(zhì)量，強化動作細節(jié)。在此階段學生的學習積極性空前高漲，急于表現(xiàn)自己，教師可適時開展一些小型比賽，滿足學生的表現(xiàn)欲。同時教師也可
8、巧妙引導(dǎo)學生把已掌握的動作遷移到其他的動作，也可進行
