注重學(xué)生能力培養(yǎng)提高體育素質(zhì)教育

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1、注重學(xué)生能力培養(yǎng)提高體育素質(zhì)教育實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體適齡兒童、少年；做到“五育”和諧，全面發(fā)展；形成學(xué)生的能力，發(fā)展兒童個(gè)性；使學(xué)生在教育過程中處于主體地位，得到生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)生素質(zhì)的全面提高和發(fā)展，最終要落實(shí)到學(xué)科教學(xué)。那么，小學(xué)體育如何實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)過程呢？（一）誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂”學(xué)美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育的觀念，就必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)。（1）設(shè)景激趣。體育教學(xué)，場地最先呈現(xiàn)在孩子們的面前。教學(xué)實(shí)踐中，

2、我充分利用豐富的色彩和多變的圖案，創(chuàng)造出充滿活潑情趣的“景”。從而給他們良好的第一知覺。如：在畫場地時(shí)，把警戒線涂成紅色，其他標(biāo)記使用藍(lán)、黃、綠等顏色，這樣做既增加了場地的活潑氣氛，又給孩子們以美的感染和熏陶。（2）角色激趣。善于模仿，樂于表現(xiàn)是孩子們的天性。基于這一特點(diǎn)，我將課堂教學(xué)的各部分設(shè)計(jì)成符合兒童心理特點(diǎn)的各種童話劇。如“老鷹捉小雞”這個(gè)游戲，我設(shè)計(jì)成“小雞智斗老鷹”，并引導(dǎo)“小雞”在躲藏的過程中加上跑、跳、閃、竄等動(dòng)作，引導(dǎo)“老鷹”做猛撲、靜待戰(zhàn)機(jī)等捉“小雞”形象，再配上老鷹和小雞的叫聲，整個(gè)游戲有聲、有景、有情，更有趣，學(xué)生在游戲中，不僅掌握了

3、體育技能，完成了教學(xué)任務(wù)，而且豐富了想像力和創(chuàng)造力。（3）音樂激趣。小學(xué)生想像豐富，易受外部情景的啟示。由此我在教學(xué)中引入音樂，利用節(jié)奏明快的旋律，烘托出熱烈的氣氛，使學(xué)生激情奔放，心情愉悅；利用節(jié)奏抒緩的旋律，營造出恬靜舒心的情境，使學(xué)生心緒安寧，全身放松。如在“偷渡崗哨”的游戲中，我播放一些恐怖、刺激的聲音和戰(zhàn)場的槍炮聲，創(chuàng)設(shè)出游戲的氛圍，令學(xué)生在不覺中迅速進(jìn)入角色。生動(dòng)的音樂使得游戲更形象、逼真，學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步激發(fā)。（二）展示技術(shù)過程，使學(xué)生“能”學(xué)學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成敗與否，取決于全體學(xué)生對(duì)技術(shù)形成過程的理解程度。因此，教師展示技術(shù)的形成過程，

4、要盡可能做到具體、形象、生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生看得清、看得懂、學(xué)得會(huì)。（1）精心設(shè)計(jì)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是體育教學(xué)的重要一環(huán)，設(shè)計(jì)的合理與否直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。因此，設(shè)計(jì)既要適合全體學(xué)生，又要照顧個(gè)體差異；不同的教材，不同的學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待，因材施教。如“跳山羊”教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生年齡小，身體素質(zhì)、接受能力不一的現(xiàn)狀，采用分解目標(biāo)、低坡度、小步子的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，學(xué)生沒有任何心理壓力，有的只是爭先恐后地完成教學(xué)目標(biāo)的激情和成功后的喜悅。學(xué)生在每一層次目標(biāo)上，都能獲得成功的體驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)了“要我練”向“我要練”的轉(zhuǎn)變。（2）科學(xué)展示過程。根

5、據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，教師要科學(xué)地展示技能的形成過程，為學(xué)生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，徹底弄清弄懂技能形成過程的每一細(xì)節(jié)，建立正確的動(dòng)作表象和完整的動(dòng)作概念。如蹲踞式跳遠(yuǎn)的示范，教師可運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生觀察到各種角度的技術(shù)示范，還可以用逐步分解示范的方法，讓學(xué)生更清楚地看到動(dòng)作表象。這樣更有利于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。（三）加強(qiáng)技能指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)”學(xué)教學(xué)的最終目的，不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步提高學(xué)習(xí)能力，掌握終身鍛煉的方法。為此教師應(yīng)重視動(dòng)作技能形成過程的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)

6、生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。動(dòng)作技能形成規(guī)律，大致包括粗略掌握動(dòng)作階段、改進(jìn)和提高動(dòng)作階段、動(dòng)作鞏固和運(yùn)用自如階段。（1）粗略掌握動(dòng)作階段。教師要“拉其上馬”或“扶其下馬”。這一階段的生理機(jī)制是大腦皮層興奮過于擴(kuò)散，處于泛化階段。學(xué)生做動(dòng)作的表現(xiàn)是緊張、不協(xié)調(diào)，缺乏控制能力，伴隨多余動(dòng)作。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用正確的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生要通過教師的講解、示范和自身的練習(xí)，認(rèn)真體會(huì)動(dòng)作的形成過程和要領(lǐng)，初步建立起動(dòng)作的概念。（2）改進(jìn)和提高動(dòng)作階段。教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅用身體練，還要?jiǎng)幽X練。這一階段的生理機(jī)制是大腦皮層興奮和抑制過程處于分化階段，因而動(dòng)

7、作變得準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)和輕快，但還不夠熟練，不能運(yùn)用自如。為此教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中，充分發(fā)揮聰明才智，啟動(dòng)思維，發(fā)現(xiàn)動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，迅速掌握動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)。（3）鞏固和運(yùn)用自如階段。教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“會(huì)”學(xué)。這時(shí)的生理機(jī)制是大腦興奮過程高度集中，已形成鞏固的動(dòng)力定型，學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地完成動(dòng)作，但技能的形成與發(fā)展并未結(jié)束，還應(yīng)不斷完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多悟、多練，通過自我摸索、自我完善，不斷改進(jìn)和提高動(dòng)作質(zhì)量，強(qiáng)化動(dòng)作細(xì)節(jié)。在此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，急于表現(xiàn)自己，教師可適時(shí)開展一些小型比賽，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。同時(shí)教師也可

8、巧妙引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的動(dòng)作遷移到其他的動(dòng)作，也可進(jìn)行