淺談?wù)n堂提問(wèn)的原則和方法

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1、第卷第「期華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)社科版淺談?wù)n堂提問(wèn)的原則和方法魏石當(dāng)總務(wù)處著名教育家陶行知說(shuō)“,。”過(guò)發(fā)明千千萬(wàn)起點(diǎn)是一問(wèn)科學(xué)家的研究和發(fā)明的起因與成,,。,功有許多在于關(guān)鍵的一問(wèn)可見(jiàn)間的重要性所謂課堂提問(wèn)則是教師通過(guò)有目的的設(shè)疑以、,,。引起學(xué)生積極定向的思考把內(nèi)容引向深入的教學(xué)形式之一它是啟發(fā)式教學(xué)的重視手段,,。提間是變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)求知的橋梁學(xué)生聞而知之不如思而得之提間可以充分調(diào)動(dòng)學(xué),,生學(xué)習(xí)的積極性使他們的大腦處于高度亢奮狀態(tài)可以啟迪學(xué)生的智慧激活思考力和想。,,象力提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心集中學(xué)生的注意力啟發(fā)他們?nèi)で笮轮R(shí)并能誘導(dǎo)他。,“”,們?nèi)ニ伎?/p>

2、因此在教學(xué)中教師如能向?qū)W生提出一個(gè)或幾個(gè)必須思考方能解決的間題這、、,。對(duì)學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)發(fā)展智力提高教學(xué)質(zhì)量都有極大的好處一、課堂提問(wèn)的原則、、、。,課堂提問(wèn)的目的是讓學(xué)生從中有所知有所會(huì)有所啟有所悟因此課堂提問(wèn)應(yīng)有利于學(xué)生知識(shí)水平和分析問(wèn)題能力的提高。具體來(lái)講,課堂提問(wèn)有以下幾條原則突出難點(diǎn)、重點(diǎn),、,,提間應(yīng)緊扣教材圍繞本課本節(jié)的教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生深人理解應(yīng)學(xué)知識(shí)掌握知識(shí)中、,,、。,最基本的最主要的東西并弄清實(shí)質(zhì)即突出難點(diǎn)重點(diǎn)和疑點(diǎn)也就是說(shuō)提問(wèn)必須問(wèn)到點(diǎn),,,?！啊?子上能夠抓住問(wèn)題的癥結(jié)所在而不是皮毛枝節(jié)浮在表面上的東西所謂點(diǎn)一是指教,,,材的關(guān)鍵

3、所在抓住了它就能提綱掣領(lǐng)一通百通二是指學(xué)生的疑難所在教師問(wèn)的正是學(xué)、,,。生不懂的正在求答的如果問(wèn)的都是學(xué)生知道的那就絲毫不能引起學(xué)生的興趣要具誘發(fā)力,,。,日本心理學(xué)家多湖輝曾說(shuō)過(guò)要使別人樂(lè)于答話莫如挑揀他的擅長(zhǎng)來(lái)說(shuō)因此教師應(yīng),。善于把握學(xué)生的心理所提問(wèn)題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的回答欲望這里應(yīng)注意兩點(diǎn)一是不宜提那“”“”,,,些是或不是來(lái)回答的問(wèn)題換句話說(shuō)即所提問(wèn)題要富有啟發(fā)性能夠啟發(fā)學(xué)生的積極,,,?！啊薄啊?思維才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)理解得深刻掌握得牢固如果只問(wèn)是非對(duì)激發(fā)學(xué)生的積,。極思考培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和衡量學(xué)生的知識(shí)質(zhì)量都是不利的二是不宜提暗含答案的間題,即所提問(wèn)

4、題要避免暗示性。主要有兩種情況一是問(wèn)題本身已包含了答案另一種是從教,。。師提問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)看可以知道應(yīng)該對(duì)問(wèn)題作肯定或否定回答這兩種提問(wèn)都是毫無(wú)意義的把握難易度,,一般說(shuō)來(lái)所提間題不能低于或過(guò)分高于學(xué)生的水平必須是多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考或①收稿日期一一第卷第期魏石當(dāng)淺談?wù)n黨提問(wèn)的原則和方法,。,,者經(jīng)過(guò)某些啟示能夠回答的太難太易都不行提的問(wèn)題過(guò)淺不能促使學(xué)生思考反而使學(xué)。,,“”“”,生感到乏味而降低學(xué)習(xí)興趣如果過(guò)深學(xué)生不知如何答好導(dǎo)致冷場(chǎng)和卡殼達(dá)不到提,?！啊?。問(wèn)的目的產(chǎn)生不了好的教學(xué)效果讓學(xué)生跳一跳方能摘到樹上的果子這才恰到好處因,。,,此提問(wèn)的深度和難度要適當(dāng)

5、另外提問(wèn)還要注意學(xué)生的特點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)有快,,,。有慢表達(dá)能力有強(qiáng)有弱回答問(wèn)題有怯有壯教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況分別對(duì)待注意具體性,、,,。提問(wèn)既要抓住要害又要問(wèn)得明確具體方能啟發(fā)學(xué)生的思路獲得滿意的答案切忌,。,,,,模梭兩可含含糊糊如果問(wèn)題不具體不明確就會(huì)使學(xué)生抓不住實(shí)質(zhì)甚至造成答非所問(wèn),?！啊?、,離題萬(wàn)里實(shí)現(xiàn)不了提問(wèn)的目的例如問(wèn)這篇課文寫的是什么這個(gè)問(wèn)題就比較大寬泛,,,?！啊辈痪唧w不明確學(xué)生既可這樣答也可那樣答如果換成這篇課文記敘了哪幾件事或“,。這篇課文抒發(fā)了作者什么樣的感情就比較具體明確了學(xué)生可針對(duì)問(wèn)題回答面向全體學(xué)員。,,,間題要向全體學(xué)員提

6、出首先教師每提出一個(gè)問(wèn)題要讓每個(gè)學(xué)生都想一想然后再指,。,,名回答一般不要先指名后提問(wèn)如果先指名后提問(wèn)有些學(xué)生就會(huì)認(rèn)為與己無(wú)關(guān)不去認(rèn)真,。,,,思考就會(huì)得不到鍛煉和提高當(dāng)然有些學(xué)生注意力不集中也可隨時(shí)指名回答這又當(dāng)別。,,,論其次提問(wèn)不能只集中在少數(shù)幾個(gè)成績(jī)好的或成績(jī)差的學(xué)生要注意到大多數(shù)做到教師,。,提問(wèn)時(shí)每個(gè)學(xué)生都思考使全體學(xué)員都參與進(jìn)來(lái)如果提問(wèn)只集中在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生會(huì)使其,,。他學(xué)生消極等待影響他們的積極性從而影響班上的學(xué)習(xí)氣氛問(wèn)題要適圣,,、提問(wèn)固然能引起學(xué)生積極思考使學(xué)生的大腦處于亢奮狀態(tài)但過(guò)多的狂轟亂炸式的,,“”、“”、“”提問(wèn)是收不到好的教學(xué)效果的

7、反而會(huì)造成學(xué)生疲倦不堪產(chǎn)生厭問(wèn)拒問(wèn)亂答的情。,,,況等負(fù)效應(yīng)因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃有步驟地適量地提出問(wèn)題要少而精多提一些一通。,、,百通的問(wèn)題一般說(shuō)來(lái)提問(wèn)應(yīng)集中于教學(xué)的起始中段及結(jié)尾處而其他中間環(huán)節(jié)則少問(wèn)或不問(wèn)。二、課堂提問(wèn)的方法,。課堂提問(wèn)的方法是很多的而且也應(yīng)根據(jù)不同的情況采取不同的方法在此僅提出以下幾種供參考。探究提問(wèn)法教師在備課中應(yīng)首先找出要講內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn),設(shè)計(jì)出幾個(gè)富有啟發(fā)性、引導(dǎo)一性的間題,然后在講課中適時(shí)地提出來(lái)讓學(xué)生針對(duì)間題去探尋答案所在,找到問(wèn)題的癥結(jié)與,、。,關(guān)鍵從而達(dá)到四兩撥千斤一通百通的效果這種提問(wèn)法會(huì)促使學(xué)生精研細(xì)讀深入理解所

8、學(xué)內(nèi)容,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察