人教版八下《雪》

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1、雪教學(xué)目的：1.結(jié)合具體語句，分析理解作者的思想感情。2.品味文中雪景圖，體會文章借景抒情的寫法；3.品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，培養(yǎng)學(xué)生不屈地精神、頑強(qiáng)地意志和昂揚(yáng)向上的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1.體會景物描寫的特點(diǎn)。2.品析雪景圖，體會文章的語言美。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章語言的深層含義。教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備、身心放松以“雪”為關(guān)鍵詞的飛花令，調(diào)動學(xué)生知識儲備，激發(fā)興趣二、朗讀課文，整體感知1.檢查預(yù)習(xí)情況，掃清字詞障礙。磬（qìng）口脂粉奩（lián）朔（shuò）方博識：學(xué)識豐富。消解：〈書〉消融；溶化。凜

2、冽（lǐnliè）：刺骨地寒冷。灼灼（zhuó）：〈書〉形容明亮。升騰：（火焰、氣體等）向上升起。2.快速閱讀課文，初步感知文意。①你腦海中呈現(xiàn)出什么樣的圖畫？生：兩種不同的雪景圖。②這兩種雪景圖分別是什么地方的？生：江南的雪朔方的雪③兩種雪分別有什么特點(diǎn)？（請用原文詞語回答。）學(xué)生快速瀏覽文章，在文中圈點(diǎn)勾畫出描寫江南雪及朔方雪的相關(guān)文段，并劃出概括它們的特點(diǎn)的詞、句。討論明確（教師相機(jī)板書）：生：江南的雪（1—3）——滋潤美艷朔方的雪（4—6）——永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連，蓬勃奮飛。三、賞析語言，體會情感1.默讀課文

3、，畫出描寫“雪”的句子，并為這些雪景擬一個標(biāo)題。2.作者如何表現(xiàn)雪景特質(zhì)的？在書上作批注(學(xué)生個體完成批注，然后有學(xué)科長組織討論，達(dá)成小組內(nèi)的共識；最后，全班交流展示。展示時要求小組成員的合作——一個主講，一個板書，其他補(bǔ)充；其余小組若發(fā)現(xiàn)問題之處，在小組展示結(jié)束時提出異議，討論分享)3.學(xué)生朗讀賞析的句子，讀出情感。（教師做朗讀指導(dǎo)；朗讀形式鼓勵多樣化，點(diǎn)評朗讀與展示相結(jié)合）例如：展示1“雪野春花圖”生：青春壯健的處子血紅白中隱青深黃冷綠蝴蝶蜜蜂這些詞語給我們描繪出一幅怎樣的圖景？（生自由想象、聯(lián)想，用一個或幾個詞語概

4、括其特點(diǎn)。）明確：生機(jī)盎然孕育著生命色彩斑斕明艷秀麗展示2：塑雪羅漢圖1.用簡潔的語言概括此部分主要內(nèi)容（點(diǎn)撥：主要人物+事）2.作者為什么集中描寫“朔雪羅漢“？（或?qū)懷┝_漢有什么用意？）生小組討論、回答（細(xì)讀點(diǎn)撥：魯迅是浙江人，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征，但這種美易于消逝，流露出惋惜之情。）討論明確：①表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念；②對江南的雪易逝的惋惜。3.江南的雪寄托了作者怎樣的思想追求？明確：寄托了作者對美好理想的追求。展示3朔雪紛飛圖1.男生齊讀4—6節(jié)，讀出雄渾峻偉的氣勢。2.概括朔方雪的特點(diǎn)？

5、（請用原文中的詞語回答）明確：永遠(yuǎn)如粉、如沙、決不粘連。3.據(jù)此，試想象北方的雪景，能否用自己的語言描述一下？（生閉眼想象，同桌間互相描述。）北風(fēng)呼嘯、漫天飛雪、睜不開眼、找不到路、天旋地轉(zhuǎn)。4.自由朗讀4—6節(jié)，劃出最能體現(xiàn)朔方的雪的獨(dú)立和張揚(yáng)個性的語句，反復(fù)朗讀并體會。點(diǎn)撥：仔細(xì)讀“旋風(fēng)忽來，蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)且升騰的闖爍?！比绻阉胂蟪梢粋€人，會是怎樣的人？）生同桌間互相討論，用一個或幾個詞語來體現(xiàn)。生：具有獨(dú)立、張揚(yáng)的個性精神。5.分析最能體現(xiàn)朔方的雪的這一精神句子：“那是孤獨(dú)的雪，是死

6、掉的雨，是雨的精魂?！笔鞘裁匆馑迹坑懻撁鞔_：“孤獨(dú)的雪”：因?yàn)樵跓o邊的曠野上，唯有朔方的雪在不屈地飛舞?！八赖舻挠辍保菏钦f朔方的雪由雨而來，卻有著雨沒有的精神和毅志?！坝甑木辍保菏钦f朔方的雪有著永不妥協(xié)的斗爭精神。（北方雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里還被表現(xiàn)為死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，正是它的不屈和獻(xiàn)身，讓它成為雨的精魂——堅(jiān)強(qiáng)和不屈的精魂。）6.作者對江南的雪和朔方的雪的態(tài)度如何呢？他喜歡哪種雪？從哪個詞看出來的？生：喜歡朔方的雪討論明確：用“但是”，情感傾向性就更加明顯，江南的雪固然美麗，但

7、魯迅更喜歡有獨(dú)立和張揚(yáng)個性的朔方的雪。7.作者贊頌朔方的雪其實(shí)是贊頌什么？（師補(bǔ)充：魯迅一向是甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“從無所希望中得救”。魯迅的精魂就是：奮斗的、向上的、閃光的。）生：贊頌獨(dú)立張揚(yáng)的個性精神，贊頌敢于反抗冷酷現(xiàn)實(shí)社會的斗爭品格。8.讀朔方的雪部分，讀出氣勢來。四、深層研讀，品味內(nèi)涵同學(xué)們對本文理解的如何呢？敢不敢挑戰(zhàn)下面的問題？（生搶答）1.江南的雪景和朔方的雪景都很美，但是兩種不同的美，你能分別用一詞來形容這兩種不同的美嗎？用了什么寫法？生：江南的雪——柔美對比朔方的雪——壯美2.本文是

8、一篇散文詩，它兼有散文和詩的特點(diǎn)，有詩的意境，所以語言有相當(dāng)?shù)奶厣?，你能體會本文的語言特色嗎？生：前溫婉纏綿后剛勁果決3.本文開頭先寫暖國的雨，有何用意？生：以暖國雨的單調(diào)來反襯江南雪的滋潤美艷。4、“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”“孤獨(dú)的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？（點(diǎn)撥：再次品讀第4、5節(jié)，