語(yǔ)文人教版部編七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天》

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1、《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．給加點(diǎn)的字注音濟(jì)南、鑲邊、水藻、敞、澄清、貯蓄、倫敦2．能根據(jù)課文的內(nèi)容，解釋詞語(yǔ)：響晴、設(shè)若、水墨畫(huà)、貯蓄、空靈3．能掌握本文的文學(xué)常識(shí)。4．學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)和修辭手法對(duì)景物描寫(xiě)的作用。5．能背誦第三自然段。6．抓住景物的特征，進(jìn)行生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)。二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)1．這是一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生先朗讀課文，或者聽(tīng)朗讀錄音，自學(xué)生字新詞。摘錄自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，課堂交流。2．教學(xué)本文，可以在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生首先歸納一下作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，概括出每小節(jié)的具體內(nèi)容，弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)

2、這一特點(diǎn)的，其中蘊(yùn)含了作者怎樣的感情。在理清貫穿全文的線索的基礎(chǔ)上，可結(jié)合練習(xí)二，讓學(xué)生明白作者是怎樣精心選詞造句，用精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最鮮明的感受的。3，學(xué)習(xí)本文選取獨(dú)特角度描繪濟(jì)南冬天特有魅力的方法，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用以及所表達(dá)的作用，可以采用替換法，將使用了修辭方法的語(yǔ)句改為一般的表達(dá)，比較一下表達(dá)效果有什么不同。4．注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。本文與前面學(xué)到的《春》，都做到了景與情的緊密結(jié)合、寫(xiě)出了作者的真情實(shí)感，要通過(guò)比較分析加以理解和體會(huì)。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)1．重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住景物的特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)景物。2

3、．疑點(diǎn)：對(duì)結(jié)尾的理解。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”為全文結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶般的世界，就是冬天的濟(jì)南?。∵@樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。3．解決辦法：討論、點(diǎn)評(píng)四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備1．錄音機(jī)放朗讀磁帶或配樂(lè)教師范讀。2．學(xué)生做成的關(guān)于冬天景象的或精彩語(yǔ)句的卡片投影映出。六、教與學(xué)互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．學(xué)生采用多種形式朗讀。如齊讀、散讀等，體會(huì)作者準(zhǔn)確的用詞，形象的描寫(xiě)。2．在反復(fù)討論、互評(píng)探討中領(lǐng)會(huì)修辭手法的應(yīng)用對(duì)景

4、物描寫(xiě)的作用。3．討論解決對(duì)文末的理解。七、教學(xué)步驟導(dǎo)入課題我國(guó)的“泉城”是指哪里呢？你能說(shuō)一些關(guān)于贊美“泉城”的詩(shī)句或句子嗎？清人劉鳳誥贊曰“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，前人還說(shuō)：家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂楊等，那么冬天的濟(jì)南又如何呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》（板書(shū)）。閱讀自讀提示，說(shuō)出本文的文學(xué)常識(shí)。（一）明確目標(biāo)略（二）整體感知（1）范讀課文，學(xué)生正音釋詞注音濟(jì)（jǐ）南、倫敦（dūn）、敞（chǎng）、水藻（zǎo）、貯（zhù）蓄、鑲（xiāng）邊、澄（chéng）清解詞設(shè)若———假若水墨畫(huà)———中國(guó)畫(huà)中純用水墨的畫(huà)貯蓄———存放、儲(chǔ)藏空靈———

5、靈活而不可捉摸響晴———（天空）晴朗無(wú)云（2）文章的最后一段說(shuō)，“這就是冬天的濟(jì)南?！闭?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文中的“這”指代哪些內(nèi)容？（3）學(xué)生討論指代內(nèi)容，學(xué)生發(fā)言，互評(píng)糾正。課文的第一段寫(xiě)濟(jì)南是個(gè)溫晴的寶地；第二段寫(xiě)濟(jì)南周?chē)行∩江h(huán)抱，因而是個(gè)暖和的理想境界；第三、四兩段寫(xiě)濟(jì)南的小雪宜人；第五段寫(xiě)濟(jì)南的暖水澄清，這些都是“這”所指代的內(nèi)容。解決疑點(diǎn)。（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1．學(xué)生讀第一自然段，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？是怎樣得出這一特點(diǎn)的？三組對(duì)比，得出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。以下濟(jì)南冬天的特有景色，都是在此基礎(chǔ)上的描繪，它奠定全文寫(xiě)景的基礎(chǔ)。2．

6、學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。在前文《春》中，作者通過(guò)對(duì)景物的仔細(xì)觀察，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，才能情景交融，景物描寫(xiě)才細(xì)致形象而又動(dòng)人。在本文中作者又是怎樣體現(xiàn)的？3．叫一學(xué)生讀第二自然段。作者寫(xiě)濟(jì)南的小山是怎樣的？抓住了小山什么特征來(lái)寫(xiě)的？（1）作者先從虛處幻想出一個(gè)理想的境界，說(shuō)出這個(gè)幻想的境界是怎樣的？（學(xué)生讀出）濟(jì)南就是作者幻想的理想境界，為什么？（學(xué)生回答）從而烘托出一個(gè)舒適自然溫暖的環(huán)境。（2）作者是怎樣寫(xiě)小山的？“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！薄獙?xiě)出濟(jì)南“溫晴”的自然條件?！斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖

7、籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲初中語(yǔ)文·第一冊(cè)說(shuō)：‘你們放心吧！這兒準(zhǔn)保暖和?！薄靶u籃”的比喻，“看護(hù)者”的比擬，透出了“小山”的溫存體貼的撫慰，濟(jì)南正如搖籃中的寶寶甜甜地睡了，照應(yīng)了作者的設(shè)想“暖和安適地睡著”。（3）為什么說(shuō)濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ模浚ㄟ@從側(cè)面寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的“溫晴”。）4．學(xué)生齊讀第三自然段。濟(jì)南的小雪有何特征？作者是如何描寫(xiě)的？（學(xué)生討論解決）（1）濟(jì)南小雪的特征是———妙。本段圍繞“妙”字描繪了雪后的山景，自上而下，依據(jù)空間順序進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。作者筆下的“小山”如同“欲展嬌姿卻又含羞的少女般”，這樣?jì)擅赖木吧?/p>