讀《爬上豆蔓看自己》有感——感受觀點的共鳴

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1、讀《爬上豆蔓看自己》有感——感受觀點的共鳴讀《爬上豆蔓看自己》有感感受觀點的共鳴　　20**年下學期末，幼兒園為了提升教師的專業(yè)成長，為每位老師派發(fā)了兩本專業(yè)書籍，其中一本《爬上豆蔓看自己》的書，光看書名就有讓我想快點翻閱它的沖動，拿到書后我了解了一下書的作者和前言，從而知道《爬上豆蔓看自己》這本書是一位叫高美霞的一線幼兒教師寫的教育日記，教育日記?我不是曾經也嘗試過寫教育日記嗎?將自己工作中的感受記錄下來嗎?而且還信誓旦旦的說要出一本書嗎?為何我卻沒能堅持下來呢?而高美霞卻做到了呢?帶著崇敬的心情，我仔細地閱讀了這本書。閱讀之中，我不時的與她產生共鳴;閱讀之后，我很受啟發(fā)，很有收獲，感覺自

2、己受到了一次教育的洗禮，思維更加活躍，有了要向她學習也寫一本教育日記的決心?！　　杜郎隙孤醋约骸愤@本書共分六大部分，分別是：教育是日復一日的堅持我的理想教育生活;淡淡的野菊花我的日常教育生活;眼神中的意味我和孩子的溝通、交流;活動中的機智我在教學中的感悟;因為愛而幸福我和家長的愛心聯(lián)系;生命的感懷我的讀書和生活隨感。書的內容非常豐富，涉及到工作、生活、理想、情感、學習等各個方面，可以看出高老師是個善于觀察、感悟、記錄和思考的人。沒有對生活敏感而細膩的感受，是捕捉不到這么多靈感的火花的，而能把這么多火花擦亮，發(fā)出燦爛的光芒，更需要耐心和堅持?！　懈呃蠋熣劦降拿恳粋€部分，我都有同感，都能與

3、她產生共鳴，都能激起我對教育的思考，而這些思考將讓我深受啟發(fā)?！　」缠Q一:教育是日復一日的堅持?！　≡S多教育的理念已經傳承了多少年，但是有人仍然沒有參透它的內涵，仍然沒有將這種理念內化成一日復一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念，但理念與行為之間又有很多脫節(jié)，行為更是難以形成習慣，人們常常滿足于一剎那的頓悟，卻不知道教育的頓悟價值在于日復一日的運用。這是高老師在書的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，在實際生活中卻常常和理念背道而馳，或者是明知故犯，難以持之以恒地堅持一個正確的教育行為。這讓我想到了自己，在日常工作中培養(yǎng)孩子的進餐，如廁，飲水等常規(guī)，每天都要說：要保持桌面，地面，

4、衣服干凈，要排隊如廁，有時我在想每天都大聲大氣地說，孩子會不會覺得太嘮叨，老師的嗓音變噪音啊。又比如我教孩子兒歌，先是示范，再引導又是提示，再請孩子跟老師一起念時，只有很少的孩子會跟著念下來當時對自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數太少，是不是兒歌的內容他們沒興趣?后來才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時要不斷地重復，復習只能說老師的教育的確要日復一日地堅持?！　」缠Q二：做個靜靜的旁觀者?！　〔还軐Υ裁礃幼拥暮⒆佣夹枰蠋熞活w細膩的心，細膩到小心翼翼地對待每一個細節(jié)，細膩到利用每一個細節(jié)化成有效的教育資源?！　≡谌粘；顒又校沂呛軜芬夂秃⒆觽円黄鸱窒淼?，然而你會發(fā)現孩子們樂在其中的時候

5、并不是很喜歡老師的參與，特別是一些新來的孩子和性格內向的孩子。區(qū)域活動中，樂樂正在用橡皮泥捏臉譜同時還哼唱著自己創(chuàng)編的歌曲，我走過去問：樂樂，你唱的什么歌呀?他抬起頭看了看我，好像忽然意識到了什么一樣不做聲了，低頭做起他的臉譜，偶爾還是會抬起頭看看我，但再也聽不到他好聽的歌聲了。我開始后悔，我不該打斷他的，我應該保持沉默，有應該讓那個好聽的聲音留在我的耳邊，我應該在活動結束后向小朋友們提起這個偉大的創(chuàng)作發(fā)現，讓樂樂了驚訝于我的發(fā)現，感動于我的發(fā)現，讓孩子們重現看待身邊的朋友，讓小朋友認識到自己也能創(chuàng)作歌曲。有時候我們做個靜靜的旁觀者細細的觀察和體會孩子，將會獲得不一樣的驚喜?！　」缠Q三：活動

6、中的機智。　　書中第四部分，談到的是高老師在教學中的感悟，我將之成為教學中的反思?？赐赀@一部分，我有些自愧不如，因為幾年的教學并沒讓我有所成就，除了每學期的一些特定領域教學比賽時，有勾起我思維火花外，平時的教學花費的功夫不是很多，活動中教育機智的發(fā)揮也不常見?！　「呃蠋熢诠P記中提到的誰大誰小比比高矮活動的內容更加接近幼兒生活了，但又產生一種困惑：孩子似乎也會積極發(fā)言，但總感覺這樣的活動缺少了一種使活動有生命力的東西。在活動中請小朋友說出誰是大的，誰是小的，誰是最高的，誰是最矮的，大家都來排一排，有不同的排法，就像在排練一場戲，因為誰都知道孩子們一定都能回答的，活動前也能預見孩子應該能正確操作

7、。似乎數學活動完成成了對幼兒生活中已有經驗的一種總結或者說是一種展現、一種驗證，而并不能說是一種提升?；顒又锌偢杏X到孩子和老師都沒有一種探索的勁頭，淡淡的、淺淺的就這么結束了。數學應該是一種探究活動，應該充滿著好奇、疑問。而有些東西只要在生活中潛移默化地理解就行了，再搬到課堂里的時候就失去了它本來的價值和意義。數學活動作為培養(yǎng)幼兒思維的活動，是否有助于開啟和拓展孩子的智慧和思維?是否能為孩子的未來打下良好的素