新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

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1、新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式探析摘要:英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)能力的重要組成部分,不僅是提高英語(yǔ)能力的有效方式,同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。閱讀能力的提高是英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要體現(xiàn),它主要是由英語(yǔ)文章的閱讀速度由文章的理解兩個(gè)方面組成,閱讀能力受到培養(yǎng)不僅受到英語(yǔ)能力的影響,也受到其他非英語(yǔ)因素的影響。隨著新課程改革的不斷推進(jìn),高中素質(zhì)教育對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)提出更高的要求。因此,在新課程背景下,如何克服高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,切實(shí)的探索出有效的創(chuàng)新教學(xué)模式是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要課題。關(guān)鍵詞:新課程背景高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

2、中圖分類號(hào):g633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a文章編號(hào):1673-9795(2012)06(c)-0010-011高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題1.1單一枯燥的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式新課程背景下,要求打破傳統(tǒng)單一的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式,要求豐富和多元化英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。但是,在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中,很大一部分教師還遵循著應(yīng)試教育時(shí)的教學(xué)原則,讓學(xué)生自己去看文章,然后用中文翻譯文章,然后教師簡(jiǎn)單的把語(yǔ)言點(diǎn)講解一下,最后進(jìn)行一下答案的核對(duì)就完事了,這樣的教學(xué)模式僅僅局限于考試成績(jī),但是忽視了素質(zhì)教育。有著單一、枯燥的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式,無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

3、,缺少對(duì)英語(yǔ)文化的貫穿和滲透,很難提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。1.2無(wú)組織的完全自由的閱讀模式高中往往都開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)閱讀的專門時(shí)間段,但是,在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)真正達(dá)到英語(yǔ)閱讀效果的學(xué)生很少,由于是沒(méi)有組織的,完全由學(xué)生自由的進(jìn)行閱讀,很多學(xué)生也只是打開(kāi)課本和同班同學(xué)一起和尚念經(jīng)似的讀,但是毫無(wú)效果。很多學(xué)生在閱讀課之后,完全不知道自己課上閱讀了什么內(nèi)容。1.3教師觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變,忽視學(xué)生的主體性新課改背景下,要求改革教師的觀念,切實(shí)把學(xué)生當(dāng)做英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主體,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,老師作為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能

4、動(dòng)性進(jìn)行閱讀。但是,但是一些教師還是遵循傳統(tǒng)模式,由老師在上面講,學(xué)生在下面做筆記和聽(tīng),師生之間缺乏互動(dòng)交流,學(xué)生不能夠全面參與到閱讀教學(xué)中來(lái),嚴(yán)重制約了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的提高。1.4學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)受到母語(yǔ)影響嚴(yán)重由于英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)是第二語(yǔ)言,在實(shí)際的閱讀活動(dòng)中,往往會(huì)受到母語(yǔ)的影響。英語(yǔ)與漢語(yǔ)從語(yǔ)法、詞匯、基本句型、語(yǔ)言文化等方面都有著巨大的差異,如果缺乏對(duì)英語(yǔ)文化和習(xí)俗的深入了解,對(duì)其單詞與語(yǔ)法缺乏掌握,就難以理解文章的內(nèi)容。很大一部分學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)甚至先把英語(yǔ)翻譯成中文,然后在進(jìn)行理解,受到母語(yǔ)的嚴(yán)重影響,很難實(shí)現(xiàn)提

5、高閱讀能力的目的。2新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式探析2.1創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性在英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)始之前先進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,能夠切實(shí)的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,從而,讓學(xué)生參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中來(lái),實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與互動(dòng),實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多,可以通過(guò)多媒體進(jìn)行視頻、圖片等的展示來(lái)引出閱讀內(nèi)容;可以通過(guò)社會(huì)新聞,當(dāng)下的熱點(diǎn)話題來(lái)導(dǎo)入閱讀材料;可以通過(guò)學(xué)生們的表演導(dǎo)入;也可以通過(guò)與閱讀材料有關(guān)的聲音資料來(lái)導(dǎo)入;后者是以閱讀材料的

6、背景知識(shí)或者文化知識(shí)作為導(dǎo)入。例如,在進(jìn)行高中新世紀(jì)英語(yǔ)教材高一年級(jí)unit4holidaysandfestivals教學(xué)時(shí),可以先從問(wèn)題引出,激發(fā)學(xué)生的興趣,可以問(wèn)學(xué)生最喜歡那個(gè)節(jié)日,然后引出課文所涉及到的節(jié)日,進(jìn)行充分的介紹,通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性參與到閱讀教學(xué)中來(lái),從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果,提高閱讀能力。2.2導(dǎo)入跨文化英語(yǔ)教學(xué),豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化背景由于英語(yǔ)文化與我國(guó)的文化有著很大的差別,語(yǔ)言文化也存在巨大的差異。我國(guó)高中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中往往會(huì)受到母語(yǔ)的影響,那是因?yàn)?他們還缺乏英語(yǔ)文化意識(shí),缺乏英語(yǔ)文化

7、的背景知識(shí),從而導(dǎo)致了無(wú)法以英語(yǔ)的思維來(lái)進(jìn)行閱讀。針對(duì)這種情況,教師必須切實(shí)的加強(qiáng)跨文化導(dǎo)入式的英語(yǔ)教學(xué),切實(shí)豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí),促使學(xué)生形成英語(yǔ)思維,掌握英語(yǔ)的常用語(yǔ)和基本句型。只有突破母語(yǔ)的限制,培養(yǎng)英語(yǔ)思維方式才能夠切實(shí)的提高英語(yǔ)閱讀能力。例如,在unit6cartoonsandcomicstrips展開(kāi)閱讀之前,教師可以先對(duì)不同國(guó)家的卡通和戲劇進(jìn)行不同風(fēng)格簡(jiǎn)要的介紹,導(dǎo)入英語(yǔ)國(guó)家關(guān)于unit6cartoonsandcomicstrips的藝術(shù)特色和背景,從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解。2.3提供合適的課外閱讀材料,

8、訓(xùn)練和鞏固知識(shí)高中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)僅僅靠教材中的材料是不夠的,需要教師提供合適的課外閱讀材料,加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練和對(duì)課外知識(shí)的鞏固。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些合適的優(yōu)秀的課外讀物,例如簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文學(xué)原著,《21世紀(jì)報(bào)》,《高