新課程背景下高中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

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1、新課程背景下高中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式探析摘要:英語閱讀作為英語能力的重要組成部分,不僅是提高英語能力的有效方式,同時也是英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。閱讀能力的提高是英語運用能力的重要體現(xiàn),它主要是由英語文章的閱讀速度由文章的理解兩個方面組成,閱讀能力受到培養(yǎng)不僅受到英語能力的影響,也受到其他非英語因素的影響。隨著新課程改革的不斷推進(jìn),高中素質(zhì)教育對英語閱讀能力的培養(yǎng)提出更高的要求。因此,在新課程背景下,如何克服高中英語教學(xué)中存在的問題,切實的探索出有效的創(chuàng)新教學(xué)模式是當(dāng)前英語教學(xué)面臨的重要課題。關(guān)鍵詞:新課程背景高中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

2、中圖分類號:g633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:a文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0010-011高中英語閱讀教學(xué)存在的問題1.1單一枯燥的高中英語閱讀教學(xué)模式新課程背景下,要求打破傳統(tǒng)單一的英語閱讀教學(xué)模式,要求豐富和多元化英語閱讀教學(xué)模式。但是,在實際的高中英語教學(xué)中,很大一部分教師還遵循著應(yīng)試教育時的教學(xué)原則,讓學(xué)生自己去看文章,然后用中文翻譯文章,然后教師簡單的把語言點講解一下,最后進(jìn)行一下答案的核對就完事了,這樣的教學(xué)模式僅僅局限于考試成績,但是忽視了素質(zhì)教育。有著單一、枯燥的英語閱讀教學(xué)模式,無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性

3、,缺少對英語文化的貫穿和滲透,很難提升學(xué)生英語閱讀能力。1.2無組織的完全自由的閱讀模式高中往往都開設(shè)有英語閱讀的專門時間段,但是,在這個時間段內(nèi)真正達(dá)到英語閱讀效果的學(xué)生很少,由于是沒有組織的,完全由學(xué)生自由的進(jìn)行閱讀,很多學(xué)生也只是打開課本和同班同學(xué)一起和尚念經(jīng)似的讀,但是毫無效果。很多學(xué)生在閱讀課之后,完全不知道自己課上閱讀了什么內(nèi)容。1.3教師觀念沒有轉(zhuǎn)變,忽視學(xué)生的主體性新課改背景下,要求改革教師的觀念,切實把學(xué)生當(dāng)做英語閱讀教學(xué)的主體,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,老師作為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者,要充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能

4、動性進(jìn)行閱讀。但是,但是一些教師還是遵循傳統(tǒng)模式,由老師在上面講,學(xué)生在下面做筆記和聽,師生之間缺乏互動交流,學(xué)生不能夠全面參與到閱讀教學(xué)中來,嚴(yán)重制約了高中英語閱讀教學(xué)效果的提高。1.4學(xué)生在英語閱讀時受到母語影響嚴(yán)重由于英語對于我國來說是第二語言,在實際的閱讀活動中,往往會受到母語的影響。英語與漢語從語法、詞匯、基本句型、語言文化等方面都有著巨大的差異,如果缺乏對英語文化和習(xí)俗的深入了解,對其單詞與語法缺乏掌握,就難以理解文章的內(nèi)容。很大一部分學(xué)生在英語閱讀時甚至先把英語翻譯成中文,然后在進(jìn)行理解,受到母語的嚴(yán)重影響,很難實現(xiàn)提

5、高閱讀能力的目的。2新課程背景下高中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式探析2.1創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動其主動性與積極性在英語閱讀教學(xué)開始之前先進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,能夠切實的激發(fā)學(xué)生的英語閱讀的興趣,調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性,從而,讓學(xué)生參與到英語閱讀教學(xué)中來,實現(xiàn)師生之間的交流與互動,實現(xiàn)良好的英語閱讀教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多,可以通過多媒體進(jìn)行視頻、圖片等的展示來引出閱讀內(nèi)容;可以通過社會新聞,當(dāng)下的熱點話題來導(dǎo)入閱讀材料;可以通過學(xué)生們的表演導(dǎo)入;也可以通過與閱讀材料有關(guān)的聲音資料來導(dǎo)入;后者是以閱讀材料的

6、背景知識或者文化知識作為導(dǎo)入。例如,在進(jìn)行高中新世紀(jì)英語教材高一年級unit4holidaysandfestivals教學(xué)時,可以先從問題引出,激發(fā)學(xué)生的興趣,可以問學(xué)生最喜歡那個節(jié)日,然后引出課文所涉及到的節(jié)日,進(jìn)行充分的介紹,通過問題的設(shè)置,充分發(fā)揮自己的主觀能動性參與到閱讀教學(xué)中來,從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果,提高閱讀能力。2.2導(dǎo)入跨文化英語教學(xué),豐富學(xué)生的英語文化背景由于英語文化與我國的文化有著很大的差別,語言文化也存在巨大的差異。我國高中學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中往往會受到母語的影響,那是因為,他們還缺乏英語文化意識,缺乏英語文化

7、的背景知識,從而導(dǎo)致了無法以英語的思維來進(jìn)行閱讀。針對這種情況,教師必須切實的加強跨文化導(dǎo)入式的英語教學(xué),切實豐富學(xué)生的英語文化知識,促使學(xué)生形成英語思維,掌握英語的常用語和基本句型。只有突破母語的限制,培養(yǎng)英語思維方式才能夠切實的提高英語閱讀能力。例如,在unit6cartoonsandcomicstrips展開閱讀之前,教師可以先對不同國家的卡通和戲劇進(jìn)行不同風(fēng)格簡要的介紹,導(dǎo)入英語國家關(guān)于unit6cartoonsandcomicstrips的藝術(shù)特色和背景,從而提高學(xué)生對英語國家文化背景的了解。2.3提供合適的課外閱讀材料,

8、訓(xùn)練和鞏固知識高中英語閱讀能力的培養(yǎng)僅僅靠教材中的材料是不夠的,需要教師提供合適的課外閱讀材料,加強學(xué)生英語閱讀能力的訓(xùn)練和對課外知識的鞏固。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些合適的優(yōu)秀的課外讀物,例如簡單的英語文學(xué)原著,《21世紀(jì)報》,《高