讓數(shù)學(xué)貼近生活 又服務(wù)于生活

《讓數(shù)學(xué)貼近生活 又服務(wù)于生活》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、數(shù)學(xué)生活化生活數(shù)學(xué)化荷花中學(xué)小學(xué)王世玉新課標(biāo)、新教材，呼喚著新課堂、新理念、新的學(xué)習(xí)方法，新理念更需要課堂教學(xué)實(shí)踐，只有深刻變化了的課堂，才能承載起新課程的企盼。因此，如何加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，讓課堂充滿生機(jī)，充滿活力，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。我們就應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的喜歡的生活情境，服務(wù)于教學(xué)，讓課堂再現(xiàn)生活，讓生活情境在學(xué)習(xí)中不斷升華。美國(guó)教育家杜威曾倡導(dǎo)“教育即生活”，我國(guó)教育家陶行知先生也提出過“生活即教育”的思想。在新課程改革的今天，我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)

2、學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”同時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”隨著新課程改革的逐步實(shí)施，我們認(rèn)識(shí)到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以生活體驗(yàn)為原型，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以自主探究為動(dòng)力，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建成師生之間、生生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的平臺(tái)。因此，在教學(xué)中，我們要從現(xiàn)實(shí)生活入手，讓學(xué)生通過參與身邊的數(shù)學(xué)活

3、動(dòng)，激發(fā)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生主動(dòng)參與新知探究，營(yíng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。一、讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是生活的一面鏡子，它折射出生活中數(shù)與形的奪目光芒。新的課程理念強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！睕]有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識(shí)，是小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的

4、重要途徑。我在教《0的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的情景“同學(xué)們，你會(huì)數(shù)數(shù)嗎?你可以數(shù)一數(shù)自己手指,衣服上的扣子……你喜歡什么就數(shù)什么,大聲數(shù)吧?！睂W(xué)生選出自己喜歡的物品數(shù)起來有數(shù)小棒的，有數(shù)文具的，有數(shù)扣子的……孩子們陶醉在其中，玩?zhèn)€沒了，數(shù)個(gè)沒完?？粗麄冮_心的微笑，真讓人感到欣慰。在教學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》，要求學(xué)生理解“平均分”這一概念時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷：小朋友們，老師今天給你們每人準(zhǔn)備了一份禮物，你們喜歡嗎？老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了6個(gè)蘋果，想請(qǐng)小朋友帶回家和爸爸媽媽一起分享。但是老

5、師有一個(gè)問題想請(qǐng)同學(xué)們議一議：這6個(gè)蘋果你準(zhǔn)備怎樣分著吃？一下子，教室里便炸開了鍋，小組同學(xué)議論紛紛，各抒己見。有個(gè)同學(xué)說：“爸爸媽媽每人吃一個(gè)，剩下是我的?！绷⒓淳陀幸粋€(gè)同學(xué)批評(píng)說：“這樣不好，你也太自私了吧！爸爸媽媽工作那么辛苦，我想每人應(yīng)該吃2個(gè)，這樣很公平。爸爸媽媽也會(huì)夸獎(jiǎng)我的?！贝藭r(shí)，所有的同學(xué)都贊成這種分法。此刻，我非常興奮，于是不失時(shí)機(jī)地提出了“平均分”這一概念。通過這一開放性的活動(dòng)，讓學(xué)生從直觀到抽象理解“平均分”的含義及平均分的方法。這一片斷的教學(xué)，讓我感受到孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的能

6、力是不可估量的。要想真正挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就必須讓數(shù)學(xué)隨著學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并初步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的“眼光”看身邊的事物及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，讓他們學(xué)到有價(jià)值的、生活所必需的數(shù)學(xué)。二、讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。實(shí)踐是創(chuàng)造的源泉。脫離了實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)將成為無源之水，無本之木?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的思維活動(dòng)只有通過數(shù)學(xué)活動(dòng)才有可能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。因此，在實(shí)際教學(xué)中就要把課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)結(jié)合起來，

7、使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道多樣化，學(xué)習(xí)的方式生活化，用動(dòng)手實(shí)踐這把“鑰匙”開啟學(xué)生緊閉的心智，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，放飛學(xué)生囚禁的情愫，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化、豐滿、鮮活起來。在教學(xué)“我長(zhǎng)高了”這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷：同學(xué)們，我們班上誰最高？你們想知道他有多高嗎？你想知道自己長(zhǎng)高了嗎？話音未落，同學(xué)們便活動(dòng)起來了。首先，他們找出了班上最高的同學(xué)，量出了他的身高，接著又互相量出了自己的身高。整個(gè)活動(dòng)，大家非常興奮，學(xué)習(xí)的興趣很濃，因?yàn)樗麄冋两谧约洪L(zhǎng)高的喜悅中，

8、愿意了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，成長(zhǎng)的快樂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的心理空間。使學(xué)生感受到：我學(xué)習(xí)，我快樂。在學(xué)習(xí)了“量長(zhǎng)度”后，我讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。有一段鐵絲，想用它來晾衣服，但不知它夠不夠長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生量一量這段鐵絲實(shí)際有多長(zhǎng)。要量出鐵絲的長(zhǎng)度，我們先要做什么?在測(cè)量時(shí)和得出數(shù)據(jù)后會(huì)碰到什么問題。在給出掛衣服地方的長(zhǎng)度后，這條鐵絲能不能用。在這樣一個(gè)實(shí)際測(cè)量的過程中，既提高了興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際測(cè)量、計(jì)算能力以及估計(jì)、應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)