《位置》教學設計 --------用數(shù)對確定

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1、《位置》教學設計--------用數(shù)對確定位置江門新會實驗小學鄭藹嫻（一）教材分析本課主要學習的內容是能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，以及能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。學生已經學會了在具體的情境中用行、列來描述物體的位置了，本單元的學習能夠進一步提升學生已有的經驗，培養(yǎng)學生的空間觀念，為之后學習“圖形與坐標”的內容打下基礎。（二）學情分析：學生在之前已經學習過用“第幾組第幾個”的方式來描述實際情境中物體的位置，并且在生活中也有許多類似的經驗，但是學生對物體位置的描述還沒有形成特定的規(guī)范。因此，在教學“用數(shù)對確定位置”時應充分利用這些經驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、

2、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經驗描述位置上升為用數(shù)學方法來確定位置，發(fā)展學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)其空間觀念和意識。（三）教學目標：1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。3、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。4、感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產生對數(shù)學的親切感。（四）教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。教學難點：在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。（五）教學過程：一、課前熱身：師：大家有沒有看過《爸爸去哪兒》這個電視節(jié)目呢？（看過），喜歡

3、它的主題曲嗎？（喜歡）想不想唱一唱？（想）播放爸爸去哪兒第二季主題曲。（一起唱）最喜歡哪位小主角？二、情景導入：今天，老師就和大家上一節(jié)有關爸爸去哪兒的數(shù)學課，好不好？（好）那到底去哪兒？我們的第一站是（中華文明之美課堂）,讓我們來看看他們的課堂。（電腦快速地一列一列地出示桌子，接著多多走出來）第一位小主角出場了，她是誰，請你大聲地說出她的名字（多多）。誰能用準確的語言說一說多多的位置。（板書：位置）三、探索新知。1、描述多多的位置。（1）誰能用準確的語言說一說多多的位置？估計學生會有不同的方法：如：多多坐在第2列第3行（個）；多多坐在第4列第3行；多多坐在第2列第2行；多多坐在第4列第2行

4、等等。師：你是怎樣數(shù)出她在第2列第3行的？（生數(shù)）還有別的方法嗎？（每位同學的方法都讓他上來數(shù)一數(shù)）師：同學們說得都對，都能用第幾列第幾行來確定多多的位置，觀測點不同，可以用不同方法表示同一位置。就小學階段來說，確定第幾列時，從觀察者的左往右數(shù)，這是第1列、第2列、第3列、第4列、第5列,這樣每一豎排叫做列（電腦一列一列的閃現(xiàn)）（板書：列）；確定行時，從觀察者的下往上數(shù)，這是第1行、第二行、第三行、第四行，這樣的每一橫排叫做行（電腦一行一行的閃現(xiàn)）（板書：行）多多的位置是第2列和第3行的交叉點，所以多多的位置在第2列第3行。（在列行）之間補充板書：第2列第3行。2、描述姐姐的位置：第二位小主

5、角出場了，她是誰？（姐姐）那姐姐的位置怎樣描述。姐姐在第5列第4行。3、其它四個主角分別出場，分別描述他們的位置。（又來看看誰出場了？）①這是（Feynman）Feynman在第1列第1行（個別回答）②這是（Joe）Joe在第3列第2行(個別回答)③這是（貝兒）在第4列第3行（一起說說她的位置）④還有那位主角沒出場？（楊陽洋），楊陽洋坐那里呢？我們來聽聽（播放錄音：我坐在第4列第1行）你能指出楊陽洋坐在哪里嗎？(掌聲表揚)4、認識數(shù)對。師：同學們真聰明，能用第幾列、第幾行來說出幾位小朋友的位置，這樣說既準確，又能很快找出它們的位置，但是寫起來比較費時、麻煩。大家看能否提出一種更簡便、快速的寫

6、法來表示“第幾列、第幾行”，多多坐在第2列第3行可以怎樣簡便表示。（生舉手）都有想法了，每位同學在練習本上嘗試寫一寫。看誰的方法最簡便、最有創(chuàng)意。（教師巡堂，請具有代表性的同學板書在黑板上：如2,3；2.3；（2,3））師：大家觀察這幾位同學的方法比剛才的方法（簡便多了），這幾種表示方法有什么共同點？（都有數(shù)字2和3）只用一個數(shù)字能表示嗎？（不能）其實幾百年前數(shù)學家也思考著同樣的問題。想不想知道？（想）讓我們來看看。(播放小資料：有一天，數(shù)學家生病了，正躺在床上休息。突然，他看到墻角的蜘蛛網(wǎng)上有很多交叉點?！坝辛?！”他忍不住叫了起來，“把蜘蛛所在的位置作為起點，用兩個數(shù)字表示記作（0，0），

7、不就可以了嘛！”如此類推，他分別用數(shù)對來表示出蜘蛛網(wǎng)上的所有交叉點。這名數(shù)學家的名字叫做笛卡爾，他是十七世紀法國偉大的數(shù)學家、哲學家和物理學家，是他發(fā)明了數(shù)對。)師：數(shù)學家笛卡爾發(fā)明了什么方法？（數(shù)對）今天我們就是學習用數(shù)對來確定位置。（貼板書：用數(shù)對確定位置）多多的位置是第2列第3行，我們來看看用數(shù)對怎么表示：先寫2表示（第2列），再寫3（表示第3行）,中間用逗號隔開，最后添上小括號，這樣的一對數(shù)叫做數(shù)對，