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1、高效課堂從情境導入開始南縣教研室----孫彥波一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學習興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力。數(shù)學課堂教學改革中常采用情境導入的模式，它旨在設置情境，激發(fā)學生學習興趣和熱情，使學生主動完成新舊知識的遷移過渡。情境導入，就是通過各種方法引出所要講述的課題，把學生領進學習的“大門”。如果一堂課的開始教師生動活潑、引人人勝地導入新課，學生就會興趣盎然、精神集中地投入新課的學習，就會產(chǎn)生更好的教學
2、效果。如果每天都重復著那句單調而乏味的語言“今天我們講xxx”來引入新課，學生則會聽而不聞，旁若無事。學生在這種渙散和無意識的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽好的，因此也就不會獲得良好的教學效果?！≡趯嶋H教學活動中，有些教師對新課引入的作用認識不足，認為新課引入無足輕重，也有的是沒有掌握導入新課的方法和技巧，缺少必要的知識和資料。為解決好這些問題，有必要探討一下情景導入在教學中的意義、情景導入的一般原則、采用的方法及需防止的問題。 一、情境導入的作用 17．好的情境導入能吸引學生的注意力。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮
3、中心，對所注意的事物專心至致，甚至會忘掉其余一切。人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強，因此這時接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學中教師應在學生進入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運用適當?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W生的注意力盡快集中到對數(shù)學知識的學習上來。反之，如果教師在剛上課時，不注意引課技巧，不能喚起學生的注意力，就如《大學》中指出的：“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味?！边@就更談不上學習了?！?．好的情境導入能激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的積極的意
4、向活動，只有對所學的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學習的積極性和堅定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個道理。古今中外的科學家、發(fā)明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦說，興趣是最好的老師。 3．好的情境導入能承上啟下，使學生有準備、有目的地進入新課的學習。好的情境導入，應該起到復習舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學生學習新知識鋪平道路，明確目標，打下基礎。 4．好的情境導入能為新課的展開創(chuàng)設學習情境，喚起學生的求知欲。良好的情境導入可以起到創(chuàng)設生動活潑的學習情境，使學生的情緒愉快地進入學習過程，為獲取新知識創(chuàng)設良好的條
5、件。二、情境導入的一般原則1、普遍性：最好是學生了解的，這樣能調動學生的積極性，否則學生很難進入角色；2、趣味性：情景導入最主要的目的是激發(fā)學生的學習興趣，精力集中的投入到新知識的探究過程中；3、針對性：設計情境導入時，一定要緊扣教學目標，圍繞教學重點；4、簡潔性：情境導入應該用最少的話語，花最少的時間，迅速而巧妙的將學生的注意力集中到所教內容上來，切忌拖沓冗長。三、情境導入的一般方法71．直接導入法。即在上課時直接說出所要講述的課題。直接引入法最簡單容易，但引入效果一般都不好。它不易提出具體的學習目標，因為所提出的新課題對學生來說都是陌生的，使學生感到茫然，不能集中思維和注意力，缺乏
6、學習的心向。經(jīng)常用此法引入，會使學生感到枯燥乏味，不會產(chǎn)生學習的興趣。因此，在一般的情況下，不宜采用此法。2．生活情境導入法。數(shù)學來源于生活，又服務于生活，以生活中的實例創(chuàng)設情境導入新課，簡單直觀，富有啟發(fā)性。既可以讓學生體會到數(shù)學的重要性，又可以讓學生體會到數(shù)學知識是看得見、聽得到、摸得著的現(xiàn)實。只要善于挖掘數(shù)學內容中的生活情景，就可以讓學生感知生活中充滿了數(shù)學，感受數(shù)學的價值，從而用數(shù)學的眼光看待和解決問題。如在《圓與直線的位置關系》的教學中，新課導入時，課件播放海上日出的三個美麗的場景。從太陽露出海平面一部分到太陽的底部恰巧剛升至海平面，直到太陽完全升起這三個片段。通過這種導入方
7、式，啟發(fā)學生把太陽看成是一個圓，而把海平面抽象成一條直線，則圓與直線的三種位置關系清清楚楚，即圓與直線的相交、相切、相離三種關系，新課引入輕松自然，較好地突出了本節(jié)的重點，效果較好。3．問題導入法?！皩W起于思，思源于疑”，學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程，有價值的問題使學生的思維處于積極主動，愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)．因此，我根據(jù)學生的心理特點和學科的知識特點，采取恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設問題情境，使學習變被動為主動．在學生已有的知識
