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《13《分與合》教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《分與合》教學(xué)設(shè)計授課班級:1.3班授課人：李欣亭地點：冬籽摟授課內(nèi)容：人教版第三單元第21~22頁：《分與合》教材分析分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)牛比較深刻地理解數(shù)的組成的實質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動為載體給學(xué)生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。學(xué)情分析一年級學(xué)牛認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主
2、。從整體上看一年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。教學(xué)目標一、知識與技能動手實踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2-5各數(shù)的分與合，進一步加深對2-5各數(shù)的理解。二、過程與方法學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。三、情感態(tài)度與價值觀使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教學(xué)重點掌握5以內(nèi)數(shù)的分
3、與合。教學(xué)難點初步建立學(xué)牛的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系，體會分與合的思想。教法采用情景演示法，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)探討、操作、自主學(xué)習(xí)。學(xué)法學(xué)生采用學(xué)具操作法和小組合作探索法，掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，并理解數(shù)的組成數(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)準備數(shù)學(xué)學(xué)具、幻燈片。教學(xué)過程一、游戲引入、設(shè)疑自探師:上課！生1：起立！生：老師好！師：同學(xué)們好，請坐?。?）手指游戲?qū)?的分與合師：今天我們來一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)王國里一個有趣的知識一一《分與合》，說到分與合，老師先給大家舉一個生活中的例子。開學(xué)初，我們班同學(xué)柳栩菲和
4、龐佑嘉兩名學(xué)生過生日，他們給大家?guī)Я艘缓刑牵?7顆，分給了我們每一個人，一人一顆，合起來是一整盒糖。你們認真思考老師所提到的分、合是什么意思，沒想明白的同學(xué)和老師一起來探索本節(jié)課。師：同學(xué)們，我們一起來做一個手指游戲，聽好老師的口令：將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己。請每位小朋友像老師這樣豎起你的左手,一起數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在有幾個手指豎著？（齊答4個。）師：你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎？自己掰著小手指分一分，看看你能想岀幾種分法，分好之后坐端正舉手示意老師。現(xiàn)在開始吧。（學(xué)生在小組內(nèi)嘗試著
5、分一分，再組織全班交流，師根據(jù)學(xué)生反饋情況板畫簡筆畫。）師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都分得特別認真，XXX,你來跟大家分享一下自己的分法，其他同學(xué)認真聽，看看跟你的分法一不一樣。生1：我把4個手指分成了1和3,2和2,3和1。師：還有不一樣的分法嗎?那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。（師邊說邊在相應(yīng)的手勢圖下板書）師：現(xiàn)在請小朋友將左手反過來，手掌心對著自己再看一看，剛才是4分成了3和1,那么現(xiàn)在你看到4分成了幾和幾了？生：4分成了1和3。師：分法沒有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢？生：因為
6、手反過來了。剛才3在左邊1在右邊，現(xiàn)在1在左邊3在右邊。師：第二種分法2和2呢？生：還是2和2師:為什么還是2和2?生：因為原來左邊是2、右邊是2,所以反過來看是一樣的。師：小朋友們真聰明！自己學(xué)會了4的幾種不同分法。老師又有新的困惑了:請小朋友們反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？“合”是什么意思呢？龐佑嘉同學(xué)給我們一人分了一顆糖，合起來，也就是放在一起是37顆糖，你們體會到“合”的意思了嗎？師：好，現(xiàn)在思考幾和幾可以合成4,想好的舉手告訴老師。生2：1和3可以合成4；2和2可以合成4；3和1可以合成4。
7、師；非常棒！生2說得真好呀！老師獎勵他一朵小紅花。老師找其他同學(xué)再來說一說，看誰聽得最認真、說得最完整！生3回答。（二）鞏4的分與合師：同學(xué)們，這幅圖我們很熟悉吧，這是我們本單元的一幅情境圖，歡樂的農(nóng)家場院圖。下面我們來復(fù)習(xí)一下“第幾”的知識。給出要求：把左邊3朵向日葵圈出來；把從右數(shù)第3朵圈出來。ffi：同學(xué)們做得非常棒！看來大家之前的學(xué)習(xí)非常認真。岡U才我們學(xué)習(xí)了4的分與合，你們來幫老師解決一個問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，有幾種情況？學(xué)生在黑板上操作向日葵用具（3種分法）師：小朋友們真了不起，自己
8、學(xué)會了4的幾種不同分法。你們再來說一說：兒和兒可以合成4呢？指名學(xué)生說一說，其余在小組內(nèi)說一說。二、自主探究5的分與合師：一三班的小朋友果然很厲害！一會就將4的分與合學(xué)會了。那么你們想知道5的分與合嗎？請小朋友們聽清老師的要求：看幻燈片，5根玉米放在兩個盤子里，有幾種放法？用計數(shù)棒擺一擺，看看有幾種分法。思考5可以分成幾和兒？兒和兒可以合成5?再把書上第22頁的方格填好，聽清楚了嗎？開始！學(xué)生操作，老師指導(dǎo)。學(xué)生反饋：5可以分
