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1、如何培養(yǎng)孩子自育自學(xué)湯莊小學(xué)：沈桂芬以灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已遠(yuǎn)離時(shí)代進(jìn)步對(duì)教育提出的客觀要求，為實(shí)施素質(zhì)教育構(gòu)建的新課程要順利實(shí)施，必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們?cè)诜此歼^(guò)去的教學(xué)中，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行了課改探索。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓自育自學(xué)在孩子心中開(kāi)花結(jié)果我進(jìn)行了探索與研究。一教師要營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師的寬容態(tài)度很重要，沒(méi)有寬容心，就沒(méi)有學(xué)生的自信心，沒(méi)有自信心也就失去創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。因此，上課時(shí)，老
2、師應(yīng)該允許學(xué)生在“熬不住”的情況下，插嘴發(fā)言，自由站立舉手等；耍承認(rèn)學(xué)生Z間的差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題的時(shí)候,不要嚴(yán)厲指責(zé)，諷刺挖苦，應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)他們的口尊心。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予評(píng)價(jià)與激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)中，教師不要吝嗇鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，不要忽視獎(jiǎng)勵(lì)性的措施。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出了一個(gè)有一定思考價(jià)值的問(wèn)題，或者對(duì)教師的提問(wèn)作出了一個(gè)精彩的回答，教師一定要在語(yǔ)言上給予鼓勵(lì)，學(xué)工得到教師的表彰和
3、鼓勵(lì),內(nèi)心會(huì)充滿喜悅，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)更為充分地發(fā)揮。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)口我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《云雀的心愿》課文時(shí)，
4、揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞自讀提示（一）完成分組輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己對(duì)文章的理解。注意發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。最后每組推薦一名朗讀之星，進(jìn)行初讀比賽。接著出示自讀提示（二）進(jìn)行個(gè)人自學(xué)，把找到的問(wèn)題答案按耍求完成，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。最后再進(jìn)行學(xué)生的分組自學(xué)，要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。實(shí)事證明教學(xué)效果很好，課堂教學(xué)中只有通過(guò)自學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全
5、方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。三、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)自學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文口學(xué)能力主要的陣地還是在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治,使小學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，自覺(jué)地將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)向課外遷移，逐步形成較強(qiáng)的口學(xué)能力。指導(dǎo)學(xué)生通讀課文。對(duì)于任何一篇課文都能止確地標(biāo)出自然段序號(hào)，在通讀中劃出生字詞，二類字及多音字等，學(xué)生自己給課文屮的這些字歸類，掃除閱讀障礙。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字
6、音，認(rèn)清、記住字形，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解字義。在課內(nèi)要花一定的時(shí)間讓學(xué)生交流，并適時(shí)加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀完課文后從文中找出答案。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，還要在課內(nèi)進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，才能有很好的效果。查找資料，了解課文背景。應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)行的教材大部分內(nèi)容學(xué)生是容易理解的，但有些內(nèi)容確實(shí)離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)，或者知識(shí)性很強(qiáng)。因此，讓學(xué)生查找資料，了解時(shí)代背景是很有必要的。指導(dǎo)學(xué)生勤思,勾畫(huà)質(zhì)疑。隨著年級(jí)的上升，思考的要求也要逐步加深，思考的內(nèi)容主要依據(jù)課文的預(yù)習(xí)導(dǎo)讀和單元的訓(xùn)練重點(diǎn)確定，一般包括想想課
7、文每段講什么，哪些段落聯(lián)系得緊？如何分段？全文主要講什么？哪些是重點(diǎn)句？怎樣理解？中心思想是什么？文中主要人物是誰(shuí)？有什么特點(diǎn)？等等。勾畫(huà)質(zhì)疑是指讓小學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中勾畫(huà)出暫時(shí)不懂的地方或印象深刻的語(yǔ)句等，還可將自己初讀時(shí)的理解、體會(huì)在文中空白處寫出。這往往是學(xué)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),如果小學(xué)生能注意到這些問(wèn)題，那么他們對(duì)課文就能有一定的認(rèn)識(shí)。在這基礎(chǔ)上，學(xué)生也會(huì)想法解決一些疑難。而教師能針對(duì)學(xué)生疑問(wèn)，有的放矢的講解，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織討論,開(kāi)拓思路。學(xué)生自己學(xué)習(xí)了課文，至I」底學(xué)到了什么程度
8、？解決問(wèn)題的能力如何？教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)當(dāng)然是主要的，可是學(xué)生的層次、水平是不相同。如果先讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自學(xué)，再進(jìn)行分組自學(xué)交流，互相啟發(fā)，那么思維的深度和廣度就會(huì)在他們?cè)械幕A(chǔ)上有所提高，這樣的效果顯然要比直接從老師那里得到要好得多。四、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生求異在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，促進(jìn)學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的結(jié)合，并注意循環(huán)往復(fù)，不斷提高。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提出問(wèn)題，尊重他們的個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)求異思維。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，統(tǒng)一的東西太多了。有些詞
