關于影響高校大學生就業(yè)因素及對策分析

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1、關于影響高校大學生就業(yè)因素及對策分析隨著我國大學擴招，高等教育進入大眾化,大學生就業(yè)問題越來越引起人們的關注，大學生就業(yè)不僅關系到學生的前途，還影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更關系到我國社會人力資源的分配和經濟發(fā)展前景。一、目前高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀隨著1999年高校連年擴招，普通高等學校招生人數(shù)逐年猛漲，大學畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加，初次就業(yè)率不斷下降，就業(yè)現(xiàn)狀堪憂。根據教育部《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)辻公報》統(tǒng)辻，我國高校本?？粕猩藬?shù)為2007年565.92萬，2008年607.66萬，2009年達到了639.49萬，我國的高等教育逐步邁入“大眾化”階段。據中國勞動力市場信息網監(jiān)測中心2009年一季度，對全

2、國103個城市的勞動力市場職業(yè)供求信息進行統(tǒng)計分析顯示，勞動力市場在所有求職人員中，失業(yè)人員所占比重為49.3%,其中，新成長失業(yè)青年占21.5%（在新成長失業(yè)青年中應屆高校畢業(yè)生占41.1%）,就業(yè)轉失業(yè)人員占16.2%,其他失業(yè)人員占11.6%；外來務工人員的比重為40.2%,外來務工人員是由本市農it人員和外埠人員組成，其所占比重分別為18.4%和21.8%。而隨之而來的每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，大學畢業(yè)生就業(yè)率也在不斷下降，就業(yè)問題就顯得越發(fā)突出。根據人力資源和保障部公布的數(shù)據,2009年應屆高校畢業(yè)生為611萬，就業(yè)率68%,2010年應屆畢業(yè)生為630萬，就業(yè)率72.2%,今后三年

3、內還將以每年50萬的速度增長，整體就業(yè)人數(shù)不斷增加。人力資源和保障部部長尹蔚民認為，“每年還有數(shù)百萬的中專畢業(yè)生和高中畢業(yè)的就業(yè)者，以及農村轉移勞動力,據此預計今年勞動力供求缺口在千萬以上”。［1］中國勞動科學院研究員張麗賓說，“每年大學應屆畢業(yè)生和'畢業(yè)即失業(yè)’的大學生加起可能達到1000萬左右，近年國家每年新增就業(yè)目標為900萬，其屮大學畢業(yè)生就業(yè)所占的比例正在接近50%,未來該比例還可能上升”。［2］可以預計，隨著失業(yè)人員的安置，新勞動力的進入，高校畢業(yè)生逐漸增多，就業(yè)壓力加大，大學生就業(yè)難的問題將日漸突出。二、影響大學生就業(yè)的因素分析1.社會因素笫一，國家宏觀調控及社會就業(yè)服務體系相對

4、滯后。社會的快速發(fā)展導致整個社會對高等教育多元化的需求,雖然這種多元化需求為高等教育的發(fā)展提供了廣闊空間。但許多大學沒有辦學自主權，招生和培養(yǎng)計劃不能著眼于市場需求，教育模式與產業(yè)結構不適應，導致高等教育的市場作用不能充分發(fā)揮，而這時的社會就業(yè)服務體系又不健全，服務相對滯后，從而直接影響了畢業(yè)生就業(yè)。第二，計劃經濟體制遺留的弊端。隨著高等教育體制改革力度的加大和人事制度改革的深入，原有的計劃經濟體制下的“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)體制逐漸被“雙向選擇，自主擇業(yè)”的新的就業(yè)制度所取代。但“鐵飯碗”觀念在社會中還留有根深蒂固的影響，精英教育階段，一次就業(yè)定終身的觀念還沒有根除，影響了畢業(yè)生就業(yè)。笫三，我國社

5、會轉型屮的社會結構缺陷。我國處于“社會轉型”過程屮，傳統(tǒng)產業(yè)對大學畢業(yè)生的需求量減少，高新技術產業(yè)成為新的經濟增長點，一些專業(yè)面窄、基礎理論研究類的畢業(yè)生就業(yè)則顯得不景氣。產業(yè)結構調整時期的“裁員”造成大量的企業(yè)富余人員流入社會，加大了大學生就業(yè)難度。1.學校因素第一，高校專業(yè)設置與市場經濟發(fā)展不相適應。我國高校從1999年起連續(xù)擴大招生規(guī)模，部分大學規(guī)劃和招生不能完全適應市場的需求，專業(yè)設置不盡合理，與社會需求相脫節(jié)，在專業(yè)調整的過程屮又出現(xiàn)了某些熱門專業(yè)跟風的現(xiàn)象，致使一些大學生的素質不適應社會的需求，大學生知識結構不合理。另一方面，高校專業(yè)設置過細過窄，大學生畢業(yè)難以在就業(yè)市場上找到專業(yè)

6、対口的職業(yè)崗位，由于國家經濟處在結構調整轉型期，專業(yè)的社會需求量發(fā)生了很大的變化，而學校并未根據市場變化做出相應調整，導致畢業(yè)生就業(yè)困難。第二，課程內容不符合市場要求。高校的教學計劃與課程內容等方面更新慢，無法滿足社會經濟的口新月異要求，主要表現(xiàn)為部分專業(yè)的教學內容沒有隨著市場經濟或領域的變革做相應調整，仍然用陳舊的教材和教學計劃，導致學生所學知識落伍，跟不上市場的要求，所以導致畢業(yè)就業(yè)困難。第三，高校就業(yè)指導體系不夠規(guī)范。高校在就業(yè)指導時，強調幫助學生了解就業(yè)政策、就業(yè)制度和求職技巧上，只重視就業(yè)數(shù)量，忽略就業(yè)質量，只關心畢業(yè)生能否順利進入人才市場謀得一個職位，不重視對學生進行系統(tǒng)的教育，對

7、學生進行生涯規(guī)劃指導缺少深度。職業(yè)生涯與職業(yè)發(fā)展緊緊相連，這需要高校提供必要的組織支持，如轉學、跨地區(qū)、跨專業(yè)學習。部分高校為大學生提供職業(yè)定位培訓和工作實踐的機會還不夠，也導致大學生畢業(yè)就業(yè)困難。2.學生個人因素笫一，大學生就業(yè)觀念存在偏差。隨著高等教育和市場經濟的發(fā)展，大學教育已從“精英化”轉為“大眾化”，社會就業(yè)形勢日新月異，傳統(tǒng)產業(yè)轉制，機關、事業(yè)單位人事制度改革，競爭上崗已成為普遍現(xiàn)象。