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《新課程理念怎樣聽課評課(修改)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、新課程怎樣聽課評課袁虎磊2021/9/17一些書籍圖片聽課評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)水平的方法和手段。聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經(jīng)由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。你聽到過這樣的話嗎？A老師：“教務(wù)處通知：請教師本周四交聽課記錄?！盉老師：“我還差兩節(jié)呢，明天去聽你的課啊?！盇老師下星期要開公開課.B老師說：“啊，他的課我聽過好幾次，我去聽什么呢？”C老師說：“
2、去了再說吧?！眱?yōu)秀教師的成長經(jīng)歷特級教師于漪曾說：“我的特級教師是聽課聽出來的?！碧丶壗處熡谟勒蠋熣f:“不聽別人的課，上不好自己的課?！苯逃龑＜业某砷L經(jīng)歷余文森教授坦承：“就我個人來講,在中小學(xué)聽的課比在大學(xué)上的課還多，大量的文章都是聽課聽出來的，所以我從心底尊重教師、感謝教師，沒有他們在實踐探索上的創(chuàng)造性，就沒我們在理論研究上的創(chuàng)造性。與教師合作使我受益匪淺?！苯處煹某墒焓请S“聽課”的增加而遞進的，名師的成長是隨“課相”的豐富而促成的。一、聽課準備學(xué)識準備心理準備誠心、虛心、專心、細心、公心情況準備物質(zhì)準備新課程怎樣聽課二、聽課的要領(lǐng)耳聽、眼看、手
3、記、心想新課程怎樣聽課聽-----學(xué)會傾聽，善于捕捉一聽教師怎么講二聽教師講的是否清楚明白四聽學(xué)生的討論和答題五聽課后學(xué)生的反饋三聽教師啟發(fā)是否得當新課程怎樣聽課此“數(shù)”與彼“樹”某教師為一年級的孩子上《認識8》這樣一堂數(shù)學(xué)課。從認識1到認識7，教法大都類似。為突出新意，老師一開課便在柔美的音樂聲中翩翩起舞，將雙手交叉上舉，做出數(shù)字8的象形。師：你們看，這像什么數(shù)（樹）？生：像楊樹師：不對生：李樹師：看我的雙手彎彎曲曲，像什么數(shù)？生：榕樹師：（著急地）不是這個樹，是那個數(shù)生：（茫然地）……..師：想想我們前幾節(jié)課學(xué)過什么數(shù)？，猜猜今天要學(xué)什么數(shù)？生：（
4、哦），8案例1看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何看教師是否精神飽滿儀態(tài)大方自然；看教師的板書是否合理；看教師現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用是否熟練看教法選擇是否得當；看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習是否得法；看教師實驗安排和操作看教師對學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙……看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何看整個課堂氣氛看學(xué)生參與教學(xué)活動看學(xué)生對教材的感知看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍看學(xué)生是否理解知識，完成目標看學(xué)生的練習、板演、作業(yè)情況看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問題情況看學(xué)生活動的時間是否得當看學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生分析問題，解決問題能力如何……看---內(nèi)行看門道，外行
5、看熱鬧看驢唇真的對上了馬嘴快下課時，老師出了一道題“若a為自然數(shù)，說出a以后的7個自然數(shù)”。一個小女孩舉手搶答：“a,b,c,d,e,f,g?！痹捯魟偮浔阋鸷逄么笮Γ蠋熞层等涣?。女孩察覺到自己的答案牛頭不對馬嘴，出了個笑話，落了個滿臉通紅。接著,一個男孩起來補正:“a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7”.而后下課鈴聲響了，事情平平常常。一個女孩答錯了題，一個男孩糾正過來，全班同學(xué)都明白了。案例2不久前,聽了一節(jié)“重疊問題”的課。課上有這樣一個片段:[案例1]創(chuàng)設(shè)情境后教師引出:喜歡語文的有小明、小亮、小剛、小麗;喜歡數(shù)學(xué)的有小強、
6、小兵、小紅、小剛、小麗。師:你能得到哪些數(shù)學(xué)信息呢?生:喜歡語文的有4人,喜歡數(shù)學(xué)的有5人。師:那么喜歡語文和數(shù)學(xué)的一共有9人對吧?生:對。生:不對。(遲疑)(很多學(xué)生無從下手,有的在思考,有的在爭論,過了一會兒,教師著急了,走上講臺)師:我們可以采用畫圖的方法把上面的情況清楚地表示出來。(教師展示出下圖)然后教師就進入下一環(huán)節(jié)。(同案例1一樣,教師創(chuàng)設(shè)情境,制造認知沖突,教師繼續(xù)引導(dǎo))師:同意對的舉手(一部分學(xué)生舉起手來)師:不同意的請說明理由。生:應(yīng)該是7人。生:不會吧,4+5=9生:我們組沒有9人,只有7人。師:這是怎么回事兒?生:因為有的同學(xué)語
7、文、數(shù)學(xué)都喜歡。師:這里出現(xiàn)了什么情況?生:重復(fù)現(xiàn)象。師:重復(fù)是什么意思?生:重疊。生:重復(fù)就是說有的同學(xué)既喜歡語文又喜歡數(shù)學(xué)。師:也就是說,這里出現(xiàn)了3種情況:喜歡語文的、喜歡數(shù)學(xué)的和既喜歡語文又喜歡數(shù)學(xué)的。師:那我們能不能想一個辦法,讓人一眼就能看出誰喜歡語文、誰喜歡數(shù)學(xué)、誰既喜歡語文又喜歡數(shù)學(xué)。生:畫圖。師:對,畫圖可以直觀形象地表達出來,是一個好辦法。下面我們就動手畫一畫吧。此“數(shù)”與彼“樹”某教師為一年級的孩子上《認識8》這樣一堂數(shù)學(xué)課。從認識1到認識7，教法大都類似。為突出新意，老師一開課便在柔美的音樂聲中翩翩起舞，將雙手交叉上舉，做出數(shù)字
8、8的象形。師：你們看，這像什么數(shù)（樹）？生：像楊樹師：不對生：李樹師：看我的雙手彎彎曲曲，像什
