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《小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)論文讓情感之花在音樂(lè)課堂中悄然綻放淺談小學(xué)音樂(lè)課上的情感教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、讓情感之花在音樂(lè)課堂中悄然綻放一淺談小學(xué)音樂(lè)課上的情感教摘要：從音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中把情感態(tài)度價(jià)值觀放在教學(xué)目標(biāo)的首位可以看出，音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)盡力豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，學(xué)生的情感隨著音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的滿足。心靈的陶冶也正是在多次這樣的情感體驗(yàn)中獲得的。因此，作為音樂(lè)教師，在教學(xué)中，應(yīng)注重把握音樂(lè)學(xué)科的情感特點(diǎn)以“情”為紐帶，做到以情為本，以情激情，以情傳情，從而達(dá)到以情寓人的目的。關(guān)鍵詞：以情傳情感悟情境情感體驗(yàn)音樂(lè)作為一種審美形式，其重要的特質(zhì)就是情感審美?情感的抒發(fā)、交流、激發(fā)，始終蘊(yùn)含在音樂(lè)的審美活動(dòng)中。一節(jié)音樂(lè)歌唱教學(xué)課的成功與否關(guān)鍵在于：是否正確
2、理解歌曲的情感表達(dá)到出來(lái)。因此，怎樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)牛理解歌曲內(nèi)涵，體驗(yàn)歌曲的情感，并恰當(dāng)?shù)耐饣鰜?lái)，是擺在咅樂(lè)歌曲教學(xué)中的一個(gè)重要課題。探索情感因素的教學(xué)策略，對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)、改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是大有益處的。我的具體做法是：一、融入“情”“境”在音樂(lè)課堂教學(xué)中，根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，尋找開(kāi)啟情感的契機(jī)，以有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲前的積極性，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。營(yíng)造“情”“境”交融的課堂氛圍可以讓紅準(zhǔn)確地進(jìn)入音樂(lè)意境，快速地捕捉音樂(lè)形象，進(jìn)入音怎角色,讓學(xué)生置身于音樂(lè)旋律中，入情入境去感受、體驗(yàn)音樂(lè)美的所在，激發(fā)感染、陶冶誘導(dǎo)孩子的情感，讓學(xué)牛分享著音樂(lè)木身所蘊(yùn)涵的情感世界。筆者在執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)土家族民歌《
3、犬月亮》時(shí)，前后采用了兩種不同的方法進(jìn)行教授，發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)出來(lái)的效果是不一樣的。具體闡述如下：初步的設(shè)計(jì)：語(yǔ)言導(dǎo)入：1?觀看土家族相關(guān)資料圖片，初步了解土家族的民俗風(fēng)情。2.介紹并欣賞土家族的特色舞蹈一一擺手舞。3.介紹并欣賞土家族的樂(lè)器演奏一一咚咚卩奎。4?仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲，設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們分辨歌詞提到什么人物，分別做著什么事情。教師引出課題，小結(jié)歌曲的風(fēng)格與內(nèi)容。修改后的設(shè)計(jì)：在教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱情不是很大，方法單一，以至于后面難點(diǎn)沒(méi)有完全掌握，因此修改了新的設(shè)計(jì)：1?語(yǔ)言導(dǎo)入：觀看土家族相關(guān)資料圖片，初步了解土家族的民俗風(fēng)情。2.舞蹈體驗(yàn)：介紹土家族的特色舞蹈一一擺手舞，播放《大月亮》的伴奏版音
4、樂(lè)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跳擺手舞。3?節(jié)奏體驗(yàn)：介紹土家族擅長(zhǎng)演奏，學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)，播放《大月亮》的伴奏版音樂(lè)。用凳子擊拍節(jié)奏，并自主探究編創(chuàng)。4?仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲，設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們分辨歌詞提到什么人物，分別做著什么事情。教師引出課題，小結(jié)歌曲的風(fēng)格與內(nèi)容。師：這首歌描寫(xiě)了土家族人民平常的勞動(dòng)生活，多么幸福的一家人，多么幸福的一首歌呀，老師也忍不住想要唱給你們聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎？（想?。┠蔷驼?qǐng)你們做一個(gè)文明的小聽(tīng)眾，聽(tīng)完后給我評(píng)價(jià)。對(duì)比前后兩版設(shè)計(jì)可見(jiàn)，第一種設(shè)計(jì)由于按部就班，僅僅停留在跟音樂(lè)單純的結(jié)合，學(xué)牛沒(méi)有感覺(jué)，所以沒(méi)有很好地表現(xiàn)歌曲的意境，學(xué)習(xí)的興趣也大大的降低，感受不到美妙的歌聲。而第二種設(shè)計(jì)
5、：突出“情”字，喚起學(xué)牛在參與過(guò)程中的情感體驗(yàn)。是利用咅樂(lè)外在的形，喚起學(xué)生內(nèi)心的渴望，當(dāng)孩子們的想象空間一旦打開(kāi)，學(xué)生的情感閘門(mén)一下子就被打開(kāi)了。這種教法把情感融合在音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)屮，融合在學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的感受屮，取得了較好的效果。筆者錄制的優(yōu)課《大月亮》，在2014年上半年優(yōu)課征集評(píng)選活動(dòng)中，獲市一等獎(jiǎng)。二、感悟“情”“境”感悟是理解音斥、運(yùn)用音樂(lè)的感知并化作技能同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感深入的生成過(guò)程。在教學(xué)中，讓認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)的“滲透”與“融合”，產(chǎn)生與情境相對(duì)應(yīng)的情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽想象，思考音樂(lè)要素的表現(xiàn)作用，教師在引導(dǎo)中以情牽情，在點(diǎn)化中以智激情，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的生成和發(fā)展。教學(xué)案
6、例：三年級(jí)上冊(cè)《美麗的黃昏》二聲部輪唱教學(xué)片斷1?鋼琴小樂(lè)句演奏，導(dǎo)入主題：黃昏。觀看黃昏情景圖片，初聽(tīng)歌曲旋律。談話：你看到了什么？（教堂，動(dòng)物與大自然的融合，人與大自然的和諧，落日等）2?聆聽(tīng)二聲部范唱。感受特定環(huán)境下的“自然與音樂(lè)”一一黃昏的鐘聲，在美妙的歌聲中提高審美情趣。談話：它是怎樣的一首歌，帶給我們?cè)鯓拥母惺?？教師小結(jié)歌曲的情緒，介紹輪唱歌曲的特點(diǎn)。師：第三樂(lè)句是用“1——”來(lái)作鐘聲的模擬。歌曲通過(guò)簡(jiǎn)練的三句歌詞，描繪了一幅歐美地區(qū)黃昏、教堂、鐘聲的景色，給人一種雅致、休閑的感覺(jué)。讓我們想象著鐘聲回蕩的聲音，來(lái)學(xué)唱這首二聲部輪唱的歌曲。3?通過(guò)師生合作、生生合作，學(xué)會(huì)歌曲后，創(chuàng)設(shè)
7、情境，讓學(xué)生更深入的體驗(yàn)、感悟“黃昏”。情景創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)咅樂(lè)活動(dòng)，用自制樂(lè)器模擬音響：《黃昏時(shí)刻》。（1）談話：同學(xué)們，從你們剛才的歌聲屮，我感受到了美麗的黃昏那醉人的意境，太美了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印彖中的黃昏是什么樣子的？（2）引導(dǎo)學(xué)生想象黃昏時(shí)，除了歌曲提到的鐘聲，還會(huì)有什么聲音呢？（3）用自制樂(lè)器和生活物品等，模擬黃昏中的各種音響。4?串聯(lián)綜合表演。根據(jù)老師的語(yǔ)言情最提示，學(xué)生表演模擬音響作為引子部
