讓情感教育之花在英語課堂綻放

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1、讓情感教育之花在英語課堂綻放讓情感教育之花在英語課堂綻放一、情感態(tài)度對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因索，以及學(xué)習(xí)過程中形成的國家意識(shí)和國際視野。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的不同情感會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。如當(dāng)學(xué)生的情感受到抑制時(shí)，他們會(huì)出現(xiàn)焦慮、害怕等不良情緒，以致不能很好地發(fā)揮潛能，學(xué)習(xí)效果不佳；相反，如果教師能夠了解和尊重學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，喚醒他們的自信心，將有助于他們克服困難，排除障礙，提高學(xué)習(xí)效率。二、情感教育不足的表現(xiàn)長期以來，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，

2、忽視了學(xué)生的情感教育，阻礙了學(xué)生英語能力的全而發(fā)展，影響了教學(xué)效果。新課程改革以來，許多教師開始關(guān)注學(xué)生的情感，但由于理解上的偏差和執(zhí)行上的困難，造成了情感教育往往流于形式，不能解決根本問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：①教師只注重教學(xué)活動(dòng)的形式和程序，忽視了學(xué)生的情感，教學(xué)屮缺乏師生的情感交流，課堂氣氛沉悶；②知識(shí)教育與情感教育脫節(jié)，沒有把情感教育滲透到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中去;③情感教育流于表而，沒有取得應(yīng)有的效果。三、在英語教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法針對(duì)以上問題，教師必須加強(qiáng)情感教育，使語言技能的學(xué)習(xí)與情感態(tài)度的培養(yǎng)融為一體，相互作用、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

3、1?教師耍以情育情，培養(yǎng)情感情感是師生之間相互作用的橋梁，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，它能增加教學(xué)的魅力，給語言學(xué)習(xí)賦以生命活力。學(xué)生往往因喜歡這位教師，而喜歡他所教的學(xué)科，因此教師是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的催化劑。試想，如果教師在課堂上緊繃著臉，難免使學(xué)生心生畏懼，更別提進(jìn)行情感交流了；和反，如果教師以飽滿的精神、微笑的面容、和藹的語氣、得體的動(dòng)作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、輕松的交流平臺(tái)，尊重每一位學(xué)生的內(nèi)心世界，使課堂充滿歡聲笑語，就能建立起一種新型的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，取得事半功倍的教學(xué)效果。2?教師要以趣育情，激發(fā)情感教育心理學(xué)表明，教學(xué)不僅能

4、引起學(xué)生的興趣，還會(huì)使學(xué)生的注意力更加集中，更好地感知、記憶、思考和想象，從而牢固地掌握知識(shí)。從當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生較少，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生居多，而且年級(jí)越高，成績的差距越大。因此，教師要努力激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變單一、沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用圖片、實(shí)物、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并輔以游戲、比賽、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等方法，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、持久的積極情感，提高教學(xué)質(zhì)量。英語教學(xué)不能僅僅局限于課堂，還應(yīng)延伸到課外。課外活動(dòng)能給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)揮口己的特長及創(chuàng)造力，有助于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)…步挖掘?qū)W生的潛能。課外活動(dòng)的形

5、式多種多樣,包括課文短劇表演、英文歌曲比賽、英語演講比賽、英文詩歌朗誦等。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性特征、知識(shí)水平自主選擇，從緊張、繁忙的課堂學(xué)習(xí)中解放出來，使學(xué)生在滿足自我發(fā)展需求的同時(shí)樂在其中。3?教師要以教材育情，滲透情感語言是思想文化的載體，在英語教學(xué)中滲透情感教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)橛⒄Z課文本身文質(zhì)兼美，蘊(yùn)藏著大量的情感因素，涉及健康(heath)、計(jì)劃(plan)、交通運(yùn)輸(transportation)>邀請(qǐng)(invitation)、個(gè)性特征(personality)>生活目標(biāo)(lifegoals)>學(xué)校旅行(schooltrip)等。這

6、些內(nèi)容與生活密切相關(guān)，滲透著豐富的情感。教師應(yīng)深入研究、挖掘教材中的情感資源，努力在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義及社會(huì)主義教育等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)牛去發(fā)現(xiàn)和感受教材中豐富的情感，實(shí)現(xiàn)自我的情感教育，充分發(fā)掘?qū)W生的情感潛能，以情悟文、以情動(dòng)人、以情益智、以情促知，通過融合、滲透情感教育，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。在教學(xué)中實(shí)施情感教育，既是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，乂是提高英語教學(xué)效率的有效策略。教師應(yīng)該努力構(gòu)建良好的情感教育環(huán)境,有效運(yùn)用教材屮的情感資源，在英語教學(xué)屮積極地實(shí)施情感教育，讓學(xué)生的智力與情感同步發(fā)展，讓智育與徳育之花在課堂上綻放，為學(xué)生今后

7、的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。（作者單位：江西省新余笫十中學(xué)）