工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的

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1、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革一、高職教育的任務(wù)與學(xué)院質(zhì)量方針（一）高職教育任務(wù)之一“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》.教高〔2006〕16號(hào)（二）高職教育任務(wù)之二“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)?！薄耙叨戎匾晫W(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)

2、信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。”——《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》.教高〔2006〕16號(hào)（三）學(xué)院質(zhì)量管理體系與質(zhì)量方針“給我三年，還你一個(gè)有教養(yǎng)、有本領(lǐng)的孩子”這既是學(xué)院的質(zhì)量方針，亦是對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)的鄭重承諾，也是學(xué)院最大的辦學(xué)特色。通過(guò)建立和完善教育教學(xué)質(zhì)量管理體系，制定崗位標(biāo)準(zhǔn)（92個(gè)）與工作標(biāo)準(zhǔn)（212個(gè)），使教學(xué)管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化，全面提升學(xué)院的教育教學(xué)水平。樹(shù)立新的質(zhì)量觀：以滿意度作為衡量工作質(zhì)量的重要指標(biāo)具體包括：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系:學(xué)院各崗位標(biāo)

3、準(zhǔn)、各個(gè)環(huán)節(jié)的工作標(biāo)準(zhǔn)；信息管理體系:工作過(guò)程中的信息溝通、采集與分析；評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系:質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)。（四）高職教育的培養(yǎng)模式“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”——《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》.教高〔2006〕16號(hào)什么是工學(xué)結(jié)合？工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，是將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這里的工與學(xué)

4、是相關(guān)聯(lián)的，“工”是手段，“學(xué)”是目的?；诠ぷ鞯膶W(xué)習(xí)－校內(nèi)項(xiàng)目課程、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基于學(xué)習(xí)的工作－校外頂崗實(shí)習(xí)工科：基于生產(chǎn)；基于技術(shù)；基于工藝；基于流程應(yīng)用文科：基于實(shí)務(wù)；基于流程；基于案例；基于問(wèn)題藝術(shù)設(shè)計(jì)：基于設(shè)計(jì)與制作技術(shù)與務(wù)實(shí)工學(xué)結(jié)合的效果：是大學(xué)但又像企業(yè)是教師但又像師傅是學(xué)生但又像員工是課堂但又像車(chē)間－－實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接和深度融合Learningbydoing工學(xué)結(jié)合不僅是一種人才培養(yǎng)模式，更是高職教育賴(lài)以安身立命的生存方式工學(xué)結(jié)合是高職教育區(qū)別于學(xué)科型大學(xué)的本質(zhì)屬性理實(shí)一體課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)

5、習(xí)性工作任務(wù)實(shí)際工作任務(wù)崗位工作任務(wù)兼職+專(zhuān)任專(zhuān)任+兼職專(zhuān)任+兼職理實(shí)一體專(zhuān)業(yè)教室教學(xué)車(chē)間合作企業(yè)師資教學(xué)條件機(jī)制與制度過(guò)程管理企業(yè)運(yùn)作雙重身份彈性管理員工化管理工學(xué)結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系開(kāi)放性、職業(yè)性原則指導(dǎo)下工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式理實(shí)一體課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)實(shí)際工作任務(wù)崗位工作任務(wù)兼職+專(zhuān)任專(zhuān)任+兼職專(zhuān)任+兼職理實(shí)一體專(zhuān)業(yè)教室教學(xué)車(chē)間合作企業(yè)師資教學(xué)條件機(jī)制與制度過(guò)程管理企業(yè)運(yùn)作雙重身份彈性管理員工化管理課程核心關(guān)鍵支撐保障人才培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革（一）確立清晰的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思

6、路以就業(yè)為導(dǎo)向：要根據(jù)市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭、相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的專(zhuān)業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》.教高〔2006〕16號(hào)（二）高職院校的職能：以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須適應(yīng)廣東省、廣州市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)院為地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)這是學(xué)校的主要辦學(xué)功能，因此，學(xué)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須適應(yīng)地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的增長(zhǎng)點(diǎn)在哪里，專(zhuān)業(yè)就辦到哪里；專(zhuān)業(yè)不僅跟著社會(huì)走，而且

7、在一定程度上領(lǐng)著社會(huì)跑；專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群設(shè)置的針對(duì)性、靈活性、實(shí)用性、職業(yè)性。（三）做好兩項(xiàng)目標(biāo)定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位對(duì)于某一專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，必須首先弄清楚專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)?；卮鸷谩澳阋囵B(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題。否則，一切努力都是徒勞。高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，因此，所學(xué)的理論知識(shí)，能夠獲得的實(shí)踐技能，培養(yǎng)的職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)等都應(yīng)該為專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中還應(yīng)該表明本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)能夠勝任的崗位；培養(yǎng)目標(biāo)一經(jīng)確定，就不要輕易的更改?！@是們每一位專(zhuān)業(yè)帶頭人、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和任課教師應(yīng)該把握好的問(wèn)

8、題，將會(huì)是專(zhuān)家深度訪談的重點(diǎn)！專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案一般包括招生對(duì)象、學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)及從業(yè)崗位、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求、課程設(shè)置及教學(xué)基本要求、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配表等。要在進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)崗位（群）和技術(shù)要求