數(shù)學(xué)小課題研究教學(xué)案例數(shù)學(xué)辨析性研究課

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1、數(shù)學(xué)辨析性研究課盡管數(shù)學(xué)有確定性的特點(diǎn)，但對于小學(xué)生來說，對于他所處的年齡階段來說，可能有些問題確定不了，或者理解不To可以將某些不好理解、不好確定的問題作為課題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)原理進(jìn)行辨析，在辨析中明理、增智，在辨析中學(xué)會(huì)表達(dá)、交流，學(xué)會(huì)理性思考。(12)方桌與圓桌執(zhí)教日照實(shí)驗(yàn)學(xué)校欒慶偉評析日照實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳德富一、課題的確定隨著時(shí)代的發(fā)展，人們越來越重視視覺及心靈的美好感受。在我們的生活中，不管是家庭居室還是賓館酒樓，所用的桌子大多數(shù)為方形和圓形，少有其它形狀。'‘到底方桌好還是圓桌好？”這是我們二年級(jí)學(xué)生提出的問題。有的學(xué)生認(rèn)為方桌好，有的學(xué)生認(rèn)為圓桌好，全班同學(xué)意見不一。

2、看到孩子們對這個(gè)問題特感興趣，并且爭論不休，于是我決定以《方桌與圓桌》為課題，引導(dǎo)孩子們課下去研究，然后召開一次辯論會(huì)。通過辯論方桌與圓桌的利與弊，能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不可能獨(dú)立于生活之外。通過辯論方桌與圓桌的利與弊，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，探究生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，積極發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，使他們通過自己的探究來建構(gòu)自己的知識(shí)體系，從而更好地理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、課題的布置與指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生意愿，把學(xué)生分成兩個(gè)代表隊(duì)（方方隊(duì)、圓隊(duì)），每隊(duì)安排5名孩子，分別選出隊(duì)長。布置明確的研究任務(wù)：方方隊(duì)去研究方桌的優(yōu)點(diǎn)，并尋找圓桌的缺點(diǎn)；圓圓隊(duì)去研究圓桌的優(yōu)點(diǎn)，并尋找方

3、桌的缺點(diǎn)；為什么餐桌會(huì)選方形或圓形，有什么寓意。教師分別召集雙方成員，了解學(xué)生資料的收集情況，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料，收集好的看還缺什么，指導(dǎo)他們收集的方式方法。指導(dǎo)兩隊(duì)代表注意收看電視上的辯論會(huì)，學(xué)習(xí)如何去辯論。與兩隊(duì)代表商議決定辯論會(huì)的流程。三、課堂教學(xué)實(shí)錄（辯前準(zhǔn)備：安排兩個(gè)辯論隊(duì)到辯論席就坐，其他同學(xué)到聽眾席就坐。）師：“方桌好還是圓桌好?”，兩個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真地研究，今天他們要把各自的研究成果展示給大家，還要展開一場辯論，首先有請雙方作自我介紹。圓圓隊(duì)：各位老師、同學(xué)，大家好！我們是圓圓代表隊(duì),我們認(rèn)為圓桌好。方方隊(duì)：各位老師、同學(xué)，大家好！我們是方方代表隊(duì),我們認(rèn)為方桌好。1

4、、雙方分別展示自己隊(duì)的研究成果。師：第一環(huán)節(jié)，請各隊(duì)闡述自己的觀點(diǎn)。圓圓隊(duì)生1：圓桌坐人多。生2：圓桌沒有棱角，比較安全。生3：圓桌無高低貴賤之分。生4：圓桌放東西多，圓桌做大后可以使內(nèi)桌轉(zhuǎn)動(dòng)。方方隊(duì)生1：方桌擺放整齊。生2：方桌可以拼接在一起。生3：方桌不占地方可以放置在角落。生4：方桌一般都有抽屜，可以存放東西。師：雙方隊(duì)友還有補(bǔ)充的嗎？生：沒有?！驹u析：搭建平臺(tái)，為論辯雙方提供展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們共同分享研究成果。從展示的內(nèi)容可以看出，雙方都進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，做好了充分的準(zhǔn)備。】2、針對對方辯友不嚴(yán)密的闡述進(jìn)行辯論，指出對方的劣勢與不嚴(yán)密的地方，進(jìn)一步證明自己觀點(diǎn)的正確。師：現(xiàn)在進(jìn)入

5、第二環(huán)節(jié)，雙方進(jìn)行辯論，聽眾席的同學(xué)可以提岀質(zhì)疑，發(fā)表意見。生1:圓桌也可以擺放整齊。生2：圓桌擺不整齊，有空隙。（徐浩澤）生3：圓桌坐人多，又安全。生4：方桌也可以坐人多。生5：方桌有棱角，不安全。生6：如果不小心，圓桌一樣不安全。方桌可以緊貼墻放不就增加了安全系數(shù)了嗎？同時(shí)又節(jié)省空間。（徐浩澤）生7：圓桌也能靠墻放。生8：但圓桌不能緊貼墻呀，不能節(jié)省空間呀?。ㄐ旌茲桑┥?：圓桌可以做得足夠大，放飯菜多。生10：再多夠不到，你咋吃呀。生11：不會(huì)的，圓桌可以轉(zhuǎn)動(dòng)。生12：方桌也能做到，加一折疊邊，根據(jù)情況選擇折上或放下。（徐浩澤）【評析：在爭辯中明事理，辯是非，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)問題的方法，提高認(rèn)識(shí)

6、問題的水平，是辯論會(huì)所要達(dá)到的真正目的。通過小組探究、課堂展示和爭辯，雙方同學(xué)對問題的認(rèn)識(shí)越來越清晰、全面。學(xué)生表現(xiàn)積極，爭辯熱烈，課堂氣氛高潮迭起。教師充分尊重學(xué)生，沒有任何干預(yù)?！?、教師根據(jù)辯論情況進(jìn)行小結(jié)。師：同學(xué)們的辯論很認(rèn)真，很精彩。到底方桌好還是圓桌好，我想同學(xué)們應(yīng)該有了自己的看法。通過剛才的辯論，大家已經(jīng)看到，方桌和圓桌各有優(yōu)劣。至于為什么圓桌坐人多，有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)研究。4、聽眾席的同學(xué)進(jìn)行評議。師：請同學(xué)們根據(jù)每個(gè)隊(duì)員的表現(xiàn)，為最佳小辯手提名。學(xué)生一致認(rèn)為徐浩澤表現(xiàn)最佳。師：現(xiàn)在宣布“最佳小辯手”是徐浩澤，生：（熱烈鼓掌。）師：現(xiàn)在評優(yōu)勝隊(duì)。聽眾席上的同學(xué)，對剛才兩個(gè)

7、隊(duì)的表現(xiàn)，如果你認(rèn)為圓圓隊(duì)表現(xiàn)好，請舉拳頭，如果認(rèn)為方方隊(duì)表現(xiàn)好就舉手掌。（看票數(shù)宣布優(yōu)勝隊(duì)。）（出現(xiàn)意外：學(xué)生一致認(rèn)為圓圓隊(duì)為優(yōu)勝隊(duì)，但方方隊(duì)的隊(duì)員不同意，要求重新評選，態(tài)度很堅(jiān)決。既要尊重孩子,又不能傷對方孩子，臨時(shí)決定讓孩子以游戲“石頭、剪子、布”決定，是否重新投票，各隊(duì)選出一名代表來“石頭、剪子、布”后，按預(yù)定程序重新投了票，雖然還是圓圓隊(duì)票數(shù)最多，但方方隊(duì)已心服口服。）5、欣賞生活中各式各樣的桌子。