淺談高中物理探究式教學(xué)的實施策略

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1、淺談高中物理探究式教學(xué)的實施策略淺談高中物理探究式教學(xué)的實施策略摘要：物理學(xué)科的內(nèi)容非常貼近生活，很多內(nèi)容都是生活中可以觀察到的現(xiàn)象，因此，物理知識只有在應(yīng)用中、在解決問題的過程中才能顯示出強大的力量，學(xué)生也只有在應(yīng)用所學(xué)知識解決問題時,才能把知識學(xué)活，才能提出新的問題。關(guān)鍵詞：物理探究式教學(xué)問題情境科學(xué)探究作為新課程的基本理念，已經(jīng)成為一種重耍的教學(xué)方式。它不僅有利于學(xué)生知識技能的掌握，更重視學(xué)生獲得知識的過程和方法，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得多方位的教育。那么，如何在中學(xué)物理教學(xué)中有效實施探究式教學(xué)？筆者認(rèn)為可從以

2、下幾方面著手。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究熱情問題情境是一種特殊的學(xué)習(xí)情境，是物理知識產(chǎn)生的背景，是發(fā)現(xiàn)和提出物理問題的重要前提。良好的問題情境的創(chuàng)設(shè)，可促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，打破學(xué)生心理上的平衡，引起學(xué)生動機、注意力和情感態(tài)度的變更，從而激發(fā)探究的熱情。在教學(xué)電動勢一節(jié)的內(nèi)容時，我就精心創(chuàng)設(shè)了這樣的一個問題情境：先讓學(xué)生測量一節(jié)未接入電路的干電池兩端的電壓。然后將該干電池、電鍵、滑動變阻器一起連成電路，讓學(xué)生再次測量干電池兩端的電壓，這時同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)明顯改變滑動變阻器接入電路中的阻值大小時，干電池兩端的電壓也隨之變化。最后，讓學(xué)生斷開

3、電路，取出干電池，再測量兩端電壓。經(jīng)過反復(fù)測量、觀察物理現(xiàn)象場景后，學(xué)生內(nèi)心疑問油然而生：為何干電池接入電路后兩端電壓會減小？此時我拿出原電池模型，帶領(lǐng)學(xué)生研究外電壓、內(nèi)電壓和電動勢之間的關(guān)系，學(xué)生興致盎然，帶著疑問積極進入到了下一個探究過程之中。二、精心設(shè)置問題，引導(dǎo)探究方向與傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生相比，探究活動中的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是以問題的形式呈現(xiàn)。當(dāng)然，設(shè)置的問題應(yīng)是學(xué)生有困惑且對他們有引導(dǎo)作用的問題，通過學(xué)生討論、思考，幫助學(xué)生明確探究目的，找到探究問題的方向，在探究中愉快學(xué)習(xí)。如在自由落體教學(xué)中，為了探究影響物體下落

4、快慢的因素，我設(shè)置了這樣一些問題：問題1?重的物體下落快，還是輕的物體下落快？為了解決這個問題，我引導(dǎo)學(xué)&做了兩個實驗。實驗一：硬幣和紙片（比硬幣輕）由同高度同吋下落，結(jié)果是較重的硬幣下落快；實驗二：大紙板（比硬幣重）和一角硬幣，由同高度同吋下落，結(jié)果是較輕的硬幣下落快。通過實驗，學(xué)生口然產(chǎn)生疑問：下落快慢可能與重力無關(guān)！問題2?兩個輕重相同的同一物體下落快慢又將如何？學(xué)生繼續(xù)實驗：取兩張相同的紙，把其中一張揉成團，由同高度同吋下落，結(jié)果是紙團下落的快。實驗讓學(xué)生再次質(zhì)疑：下落快慢不同可能是由于空氣阻力的影響。在此基礎(chǔ)上，出示問題3

5、.若沒有空氣阻力的影響，物體僅受重力作用時，輕重不同的物體下落快慢如何？教師演示牛頓管實驗：管內(nèi)近似真空吋，輕重物體下落一樣快，管內(nèi)充滿空氣吋，重的物體下落得快。通過對比觀察，學(xué)牛自然得出結(jié)論：真空中不同物體下落快慢相同，下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。這一系列問題的設(shè)置，環(huán)環(huán)相扣，既注意了學(xué)生認(rèn)知的特點，乂在不經(jīng)意間將學(xué)生引入到下一個問題的探討中，讓學(xué)生在不知不覺中愉快地掌握了知識。三、加強探究實驗，培養(yǎng)探究能力實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是我們探索未知世界的基本手段。而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)或重結(jié)論而輕探究過程（教師演示實驗），或重實驗操作

6、技能而輕能力培養(yǎng)（學(xué)生分組實驗）。在這樣的實驗過程中，除了器材使用和實驗方法方面的問題，學(xué)工所需要克服和解決的困難和問題是不多的，物理實驗對于培養(yǎng)學(xué)生能力方面的作用沒有得到充分的發(fā)揮。如果在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生實際情況，適當(dāng)增加自主設(shè)計的探究性實驗，這將有利于學(xué)生探究能力的提高。在楞次定律一節(jié)的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的基礎(chǔ)上,同學(xué)們用螺線管、靈敏電流計、導(dǎo)線組成了冋路。我讓學(xué)生根據(jù)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，利用條形磁鐵的運動引發(fā)感應(yīng)電流，用同一根條形磁鐵，你能用兒種方式引起回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流？通過實驗探究，學(xué)牛提出了很多方法，甚至還

7、有同學(xué)想到了利用條形磁鐵平移靠近和遠離螺線管的方法。在探究的過程中，學(xué)生還觀察到：條形磁鐵的運動與靈敏電流計指針的偏轉(zhuǎn)方向之間有…定的規(guī)律可循，那么，靈敏電流計指針偏轉(zhuǎn)方向和外界磁場變化的關(guān)系是什么？怎樣判斷感應(yīng)電流的方向？這係列問題的提出，為探究活動的進一步深入，奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，探究式實驗一般是由教師提出問題或創(chuàng)設(shè)條件，而學(xué)生則對問題進行假設(shè)論證，利用教師創(chuàng)設(shè)的情境通過實驗探索去論證一些現(xiàn)象和規(guī)律。在這種實驗過程中，要充分突出學(xué)生的主體性，教師只是適吋引導(dǎo)但不包辦代替。四、聯(lián)系日常生活，體驗探究成果物理學(xué)科的內(nèi)容非常貼近生

8、活，很多內(nèi)容都是工活中可以觀察到的現(xiàn)象，因此，物理知識只有在應(yīng)用中、在解決問題的過程中才能顯示出強大的力量，學(xué)生也只有在應(yīng)用所學(xué)知識解決問題吋，才能把知識學(xué)活，才能提出新的問題。例如在完成電磁感應(yīng)規(guī)律的學(xué)習(xí)后，我引入了磁懸浮列車這一專