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《淺談-淺談初中學生英語寫作能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中學生英語寫作能力的培養(yǎng)寫作教學的耍求與現(xiàn)狀：英語學習的根本目的在于交際。培養(yǎng)學牛交際能力的核心是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合技能，其中語言輸入(聽和讀)和輸岀(讀和寫)的質(zhì)和量決定著學習者的學習成效。寫和說一樣，都是語言輸出的重要途徑，能比較客觀地反映學生多方面的語言運用能力，諸如語言表達能力和思維組織能力等。而寫作教學是初中英語教學的一個重要組成部分。它應貫穿于英語教學的全過程，始終伴隨著對話、課文及詞匯、語法等語言知識的教學而展開。但是，在目前的英語教學屮，由于受應試教育和中考指揮棒的左右，教師大多“著重培養(yǎng)學牛的閱讀能力”，往往把寫作教學看作是應付考試
2、的一種應急手段，放在次耍的位置；加上寫作訓練花時間，而效果乂不明顯，學生怕寫，老師怕改，因此常常在學生進入中考復習階段才進行寫作訓練以應付中考。這樣就違背了認知規(guī)律，使學生錯過了英語語言思維逐漸形成、發(fā)展和培養(yǎng)的良好時機，其結(jié)果是，學生學習了多年英語卻在中考中連60個詞左右的英語短文都寫得錯誤百出，失分較多。這種不重視寫作教學的現(xiàn)彖嚴重阻礙了英語教學目標的全面落實。筆者平時的英語教學屮就學生的英語寫作能力培養(yǎng)進行了積極的探索，并取得了一定的收獲。一.仔細審題，分列提綱，理順思路文章的結(jié)構安排是作者寫作思路的主現(xiàn)，是一幢高樓大廈的“主梁”，所以在寫之前一定要注意審題。
3、要對所提供的信息加以分析、整理，與自己心中的已冇的知識進行信息合成，使文章的主體和脈絡在腦海中更加具體化、條理化，搭好寫作框架，為開始動筆做好準備工作。一般的英語作文，在結(jié)構上可以分為如下所示的三大塊:Opening……Body……Ending當然，在下筆之前耍看清文章的體裁耍求到底是寫人、記事，還是就一個觀點進行儀論。初中學生英語作文字數(shù)為至少60字，故在文章結(jié)構上須更突出重點，層次分明。英語寫作的傳統(tǒng)非常注朿所謂的Topicsentence能夠統(tǒng)攝全文或全段的句子。這樣的句子最好能體現(xiàn)在文草或語段的開頭。例如在學習了統(tǒng)編教材屮“TaxiServices”一課后，
4、我結(jié)合當今越來越多的家庭擁冇轎車這一?現(xiàn)彖指導學生寫作了"Myviewonowningaprivatecar”Beginning:1S,paragraph(briefintroduction:Owningaprivatecarhasbothadvantagesanddisadvantages.)Body:2ndparagraphTopicsentence:Owningaprivatecarbringsusalotofconvenience.Developsentence1:(shortenthecommutingtime)Developsentence2:(driv
5、etoanywhereyoulike)Developsentence3:Comfortableandfast???3rdparagraphTopicsentence:However,sometimesprivatecarsarenuisancetous.Developsentence1:(expensivetobuy)Developsentence2:(difficulttopark)Developsentence3:(themaincauseoftheenvironmentalproblems)Ending4thparagraph(shortconelusion:
6、Sothinkitoverbeforeyoudecidewhethertobuyaprivatecarornot.)這些內(nèi)容在學生」E式寫作Z前在心中或者草稿紙上預先梳理記錄下的。一個淸晰的框架可以讓學生在寫作時做到牢牢把握主題，層層推進。強化聽說，注重閱讀，學會仿寫聽寫句子、對話、短文,這是學生的原始寫作，可在不知不覺中淡化學生對寫的危懼，從而產(chǎn)生興趣;注重“說”可以増強語感、了解英漢差異，熟練運用口常用語與習慣用語。為此，我利用每節(jié)課的前2分鐘讓學生進行講故事、值日匯報，或者對所見所聞發(fā)表看法等,以說促寫；“讀”是寫的基礎,每天的早讀課，對課文的朗讀,讀英文報刊
7、如MThe21stCenturyHKShanghaiStudents1Post”等。為學生的寫作訓練提供了大量的語言材料；而在“聽、說、讀”的基礎上，讓學生對一些好的詞組、格言、句子、段落和文章，摘抄在筆記本上，寫作時，可以套用，也町以墓仿課文中的句式、時態(tài)、語態(tài)等表達思想，及時對學生提供了冇效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，學生冇例可仿，就能克服畏難心理，人膽進行模仿和創(chuàng)造性運用練習。一.創(chuàng)設情景激發(fā)學生寫作的興趣剛接他到作文題目時，學生們通常都耍經(jīng)歷一個寫作障礙(Writer'sblock),即在面對一個題目時感到束于無策。教學中常用的“頭腦風暴法”(Brainst
