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《淺談數(shù)學課堂的導入藝術》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談數(shù)學課堂的導入藝術摘要：導入的重要藝術特征是能引起學生的認知沖突，引發(fā)學生的興趣，引出緊緊抓住學生心弦的教學清境。學生在教師創(chuàng)設的情境屮或趣味橫生，或處于新舊認知的沖突Z中，或徘徊在知與不知的才盾圈內(nèi)，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很口然地進入最佳學習狀態(tài)。課堂導入是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它熔鑄了教師運籌帷幄，高瞻遠囑的智慧，閃爍著教學風格的光華，是展示教師教學藝術的“窗口”。關鍵詞：藝術特征認知沖突-課堂導入的設計數(shù)學課的有效導入是一節(jié)課成功的一半，要設計好一堂課的導入，應遵循以下幾條原則。（一）針對性原則課堂導入應當針對教學實際
2、進行。一是指要針對教學內(nèi)容而設計，使之立在充分考慮了與所授教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系的基礎上，而不能游離于教學內(nèi)容之外。二是指要針對學生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎、愛好興趣的差異程度。比如低年級，最好從講故事、做游戲入手，高年級的學生多從聯(lián)想類比、啟發(fā)談話、設置疑難入手等。（二）啟發(fā)性原則蘇霍姆斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲憊。”因為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在上課開始就運用啟發(fā)性教學來刺激學生的思維，必能有效地引起學
3、生對新知識內(nèi)容的熱烈探索。啟發(fā)性的導入設計應該注意給學生留下適當?shù)南胂笥嗟?，讓學生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由個別想到一般。（三）新穎性原則一般說來，導入所用的材料與教材的類別越少、越精，便越能留下疑竇，越能吸引人。因為心理學研究表明，令學生耳目一新的“新異刺激”，可以有效的強化學生的感知態(tài)度，吸引學生的注意指向。新穎性導入往往能“出奇制腔”，但應切忌單為新穎獵奇而走向荒誕不經(jīng)的極端。（四）趣味性原則興趣是人們探究某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出的積極的個性傾向0這種個性傾向能使人對某種事物給予優(yōu)先的注意，并月?具冇向往的心情，一個人的興趣
4、越濃，他的觀察就越仔細，感知、思維、記憶、聯(lián)想等智力活動就越有成效。在導入新課的過程中，教師如掌握學生力求知識、探索某種事物、渴與接近、了解這種事物的心理活動傾向，激發(fā)學生對此事物產(chǎn)生興趣，則能促使他們集屮注意力，起到引人入勝、先聲奪人的效果。（五）簡潔性原則課堂教學的導入要精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地濃縮師生見的距離，以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到探求新知的過程屮去。二課堂導入的方法導入藝術的具體形式與方法是多種多樣的，靈活運用、精心設計是關鍵。下面是數(shù)學課堂中常用的一些導入方法。（-）歌曲導入法音樂的語言是微
5、妙的，也是強烈的，會給人以美的享受、美的震撼。它特有的旋律、節(jié)奏能把聽者帶到特有的意境之屮。根據(jù)學生開朗活波、愛唱愛跳的性格特點，投其所好，在課堂上穿插學生熟悉的歌曲，易接近學生，能抓住學生的心，給學生以激情和遐想，與學生產(chǎn)生心靈的共鳴。比如：在教學“列代數(shù)式”吋，導入可從一首兒歌開始：“一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”當學生興高采烈地接著唱誦時，教師作如下指導：“像這樣唱下去，一輩子也唱不完，我們應該關心的是其中一般性地規(guī)律，n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿”。（二）故事導入法愛聽故事、好奇心強是青少年的特點。
6、在數(shù)學新授課時，以一個精彩的故事進行導入，能夠大大調(diào)動學生的積極性，增強學生的求知欲以及對數(shù)學學習的興趣。使學生一開始就精神飽滿，在急于釋疑迫切要求下學習比如：在教學“同底數(shù)幕的乘法”時，導入占代卬度一個故事：從前有一個人發(fā)明了一種棋，棋盤有64格，獻給了國王，國王玩的高興，便問那人要什么賞賜。那人說：只要求在棋盤的第一哥格子放下一粒米，在第二個格子放下兩粒米，在第三個格子里放四粒米，總Z在每一個格子里放的米都比前而的格子多一倍，只要把64哥格了放滿就行。國王一聽，這點米算什么，就一口答應了。這個人去倉庫領米時，所有倉庫的米也不夠給他，請你算算，究竟
7、要給他多少米？這樣導入新課，能引起學生的注意，激起學生的求知欲。（三）舊知導入法巴浦洛夫指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗屮已有的舊工具實現(xiàn)的?！币簿褪钦f各種新知識都是從III知識中發(fā)展出來的。根據(jù)心理學家的遷移規(guī)律，當新知識與舊知識聯(lián)系密切吋，可把與新知識冇關的舊知識抽出來作為新知識的“生長點”，為引進新知做鋪墊，形成正遷移。引入新課吋就能化生為熟、化難為易，收到好的教學效果。比如：在教學“求一個數(shù)的百分Z幾是多少”的應用題時，可先設計一道復習題：一個班有45個學生，學期末數(shù)學測驗中有五分Z四的同學成績在80分以上，80分以上的同學冇多
8、少？學生解答后把題目中的五分之四換成百分之八十,從而得到教科書上的例題，再引導學生把例題和復習題進行對比分析
