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《新課標(biāo)下英語閱讀的教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課標(biāo)下英語閱讀的教學(xué)策暁摘要：目前初屮英語閱讀教學(xué)狀況不太理想，學(xué)生的英語閱讀理解能力較弱。為應(yīng)對(duì)這個(gè)亟待解決的教學(xué)問題，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，作者在結(jié)合口身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，研究了影響學(xué)生閱讀理解能力的諸多因素，并提出了提高學(xué)生閱讀理解能力的措施。關(guān)鍵詞：閱讀能力詞匯量文化差異閱讀技巧一、英語閱讀教學(xué)中存在的問題《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)著重于提高學(xué)生的閱讀理解能力，并且增加了課外閱讀量的要求。初中是學(xué)生語言發(fā)展的一個(gè)重要階段，因此対于每個(gè)中學(xué)英語老師來說，如何提高學(xué)生的英語閱讀理解能力是一個(gè)亟待
2、解決的問題，也是我們探討和研究最多的教學(xué)部分。總體而言，初中英語閱讀教學(xué)的狀況并不理想，學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。我根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中存在的一些問題：1?閱讀速度較慢，英語詞匯掌握不夠。研究表明：在閱讀時(shí)，學(xué)生必須認(rèn)識(shí)閱讀材料屮90%的單詞，才能做到快速順利地閱讀理解。但是，學(xué)生的詞匯積累較少，閱讀速度由于詞匯量小的阻礙，在閱讀過程中，容易引發(fā)學(xué)生的挫敗感，使他們對(duì)閱讀失去興趣或信心，從而形成一種惡性循環(huán)，閱讀理解能力很難提高。2?課外閱讀量小，對(duì)文化背景了解不夠。新課程改革后，英語
3、教材對(duì)學(xué)生閱讀量方面的耍求人幅提高，僅靠教材中的閱讀材料，很難滿足新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求。另外，中國人和英語國家的人生活在不同的文化背景中,屮西方文化差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)牛對(duì)i些詞義、句義的理解產(chǎn)生偏差，聯(lián)想也會(huì)完全不同。3?語感悟性較差，閱讀技巧存在不足。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高英語綜合運(yùn)用能力。在這一理念下，英語語感、英語閱讀技巧就顯得尤為重要。二、擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量學(xué)英語就像蓋房子，蓋房子就需要磚頭。英語單詞就好比是蓋房子時(shí)要用的磚頭。沒有夯實(shí)的英語詞匯做基礎(chǔ)，很難建好英語這座大廈。因此,每位英語教師在平
4、時(shí)教學(xué)過程中都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)單詞記憶的重要性授人以魚，不如授人以漁”。我在平時(shí)教學(xué)中不僅教授單詞，更注重教給學(xué)生單詞記憶的方法。1?利用音標(biāo)記憶單詞。英語教學(xué)中的48個(gè)音素問題很值得每位初中英語老師研究，研究應(yīng)該如何記憶這些音素，應(yīng)該如何利用這些音素知識(shí)記憶單詞。在以往的教學(xué)過程中，很多英語老師都是機(jī)械地教授學(xué)生一個(gè)字母一個(gè)字母地拼記單詞。事實(shí)證明，這樣的方法是不科學(xué)的。應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)會(huì)記住單詞的讀音，然后根據(jù)單詞讀音拼記單詞。如一些比較長的單詞，死記碩背容易混淆忘記，根據(jù)讀音就能輕松地記住：女口/?藜“v??：tlzm?藜nt
5、/advertisement；/d?JI*en?藜t?藜s/generous02?適當(dāng)介紹一些構(gòu)詞法。新課改后，在平時(shí)的英語教學(xué)中，我會(huì)適時(shí)地向?qū)W生教授一些構(gòu)詞法。例如名詞+后綴y構(gòu)成形容詞，描述天氣，rainrainy（有雨的）,cloud—cloudy（多云的）;名詞+后綴ful構(gòu)成形容詞，表示有這種性質(zhì)，care-^careful（細(xì)心的），hope—hopeful（有希望的）,等等。3?鼓勵(lì)學(xué)生在單詞記憶時(shí)自創(chuàng)方法、自我總結(jié)。如在教授序數(shù)詞時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，編出口訣，加強(qiáng)記憶：一、二、三，特別記，莫余要加th,八
6、去t,九去e,f要將ve替，y變?yōu)閕e。顯然，缺乏好的單詞記憶方法，會(huì)直接造成學(xué)生詞匯量小，對(duì)英語失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力低下，或者根本毫無閱讀能力?？梢?要提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該把握好詞匯教學(xué)，適時(shí)夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。只冇在強(qiáng)大詞匯量的支撐下，學(xué)生的閱讀能力才有可能得到長足發(fā)展。三、了解西方文化，注重課外閱讀語言是文化的組成部分和載體，在一定程度上，二者會(huì)相互作用、相互影響。要提高學(xué)生的英語閱讀能力，除了要學(xué)握必要的英語語言知識(shí)以外，我認(rèn)為更重要的是了解英語語篇的背景知識(shí)。漢語和英語冇很
7、大不同,二者存在明顯差界。在一定程度上，這種差界會(huì)干擾學(xué)生的閱讀，進(jìn)而造成閱讀障礙。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生文化背景知識(shí)越豐富，閱讀理解能力就越高；反之，則不然。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)過程中，我會(huì)適時(shí)、適度地導(dǎo)入一些相關(guān)的文化背景知識(shí)，如英美人士対恭維和謙虛的不同反應(yīng),送禮、宴請、招待的方式方法等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)。只有了解英語文化背景知識(shí)，才能更好地把握英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，才能有較高的英語閱讀理解能力。另外，學(xué)生的閱讀量及閱讀內(nèi)容也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力有很大影響。
8、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。對(duì)于英語學(xué)習(xí)而言，閱讀量大的學(xué)生閱讀能力肯定不會(huì)太差。學(xué)生的閱讀量大了，其閱讀面就廣了，閱讀內(nèi)容也就豐富To但是，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程屮，我們應(yīng)該科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，閱讀哪些內(nèi)容，閱讀多少內(nèi)容,等等。在平時(shí)的英語教學(xué)中，我要求學(xué)生每周兩篇課外閱讀，然后請學(xué)生談?wù)剬?duì)于這兩篇課外閱讀的理
