淺談數(shù)學教學中的情感培養(yǎng)

《淺談數(shù)學教學中的情感培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談數(shù)學教學中的情感培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中，對學生進行情感培養(yǎng)，不僅可以促進和補償學生的智力活動，提高教學質(zhì)量，而且對培養(yǎng)人好的個性，提高人的索質(zhì)冇著重要的意義。美國著名的心理教育家布盧姆曾經(jīng)說過：“情感并不j定伴隨認識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門地評價和培養(yǎng)?！毙W數(shù)學教師如何運用適當?shù)慕虒W策略，才能構建數(shù)學樂園，充分調(diào)動和開發(fā)學生的情商和智商？本人冇如下體會：一、構建和諧之美，培養(yǎng)樂學情感有人說：“教育不是居高臨下的教訓，而應是平等的交流，什么時候，學生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半?！?而能使教師真心彎下腰來與學生平

2、視的，是愛、是母親對孩子般發(fā)自內(nèi)心的愛。所以，愛是教育的基礎。沒有了愛，也就沒冇了教育。作為教師，只有熱愛、尊重、理解和信任學生，才能發(fā)揮學生的主動性，縮小師生心靈的差距，從而喚起學生的情感共鳴，激活學生思維的波濤。在教學活動中，教師親切的眼神，會心的微笑，生動的語言，對學生回答問題的精彩部分給予肯定表揚，及用手輕輕地在他的頭上摸一摸，都會讓學生感受到快慰，感受到學習的愉快。在課間活動中，與學生一塊游戲、談心,與學生成為朋友，使他們喜歡你，愛上你的課，讓他們充分感受到老師的愛。教師要力求轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學知識的傳播者為數(shù)學活動的組織者、指導者、參與者

3、,讓學生積極思考，大膽發(fā)言，教師耍當好“小學生"，認真傾聽學生的發(fā)言，隨吋插問“不明白'啲問題。例如,“為什么？根據(jù)是什么?你能說出理由嗎？"等等,這既能檢驗“小老師"解決問題的真實性，又能鍛煉他們的邏輯思維能力和口頭表達能力。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才能敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點，才能爭辯質(zhì)疑，標新立異，才能生動活潑，大膽探索。二、巧用生活之實，培養(yǎng)求知情感教師要注意情感是智力發(fā)展的翅膀。馬克思曾經(jīng)說：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質(zhì)力量。”積極的情感能促進學生的思維，心理學家的研究

4、表明：當學生有積極的情感吋能大大促進大腦的工作，促進各種智力因索的發(fā)揮。在數(shù)學教學過程中，教師應創(chuàng)設學習情境，用生活事例去激發(fā)學生的求知情感。例如教學“圓的認識”一節(jié)時，我是設計這樣的問題：“同學們，我們見到的自行車、摩托車、汽車等它們的車輪都是什么樣的？”同學們回答：“都是圓形的”?！叭绻情L方形或三角形的，行不行？”學生們都笑了，連連搖頭。接著我又問:“如果自行車的車輪是橢圓形的呢”？同學們急忙回答：“也不行，沒法騎?！苯又矣謫枃罏槭裁磮A的就行呢？這節(jié)課，我們就來學習解決這種問題的辦法?！边@正是“一石激起千層浪”，短短幾句話，就調(diào)動起學生積極

5、探求知識的動力，激起學生的學習情感。三、妙用教材之趣，培養(yǎng)探究情感首先要使學生感到生活中無處不在的數(shù)學有無窮的奧妙，引起學生的好奇和激情，使其產(chǎn)生強烈的學習愿望，形成良好的心理動力。如，學生已認識了平、閏年Z后，讓學生隨意說一個年份，教師順口就能答出是平年或閏年，引起學生的好奇，激發(fā)學生的求知欲：老師為什么這么“神…？接著教會學生巧算方法。從學生恍然大悟、會心的笑中，我知道學生已體驗到了數(shù)學的趣味和奧妙。在教學《面積和面積單位》一課時，每建立一面積單位的表象，我都積極鼓勵學生舉口常生活中的恰當例子。女m—平方厘米，學生會說“大拇指甲蓋^紐扣”等，有

6、個學生說“門牙"，這時我拿起1平方厘米的止方形紙片比了比，并說，“長這么大的兩顆門牙，漂亮嗎？”引起學生哄堂大笑。從笑聲中，學生感受到了學習的愉快，也體會到了“數(shù)學就在身邊雹在教學《小數(shù)的性質(zhì)》時，我出了一道有趣的數(shù)學題，在黑板上寫出紹、80、800-,問:誰能加上適當?shù)膯挝徊⒂谩暗忍?，把這三個數(shù)連起來？這個問題學生感到新奇，思維十分活躍。有的說加上元、角、分,有的說加上分米、厘米、毫米，課堂氣氛十分活躍。此時，我又提出一個問題，誰能用同一單位把上面各式表示出來？學生一聽，思維更加活躍，就是平時不愛動腦筋的同學也和同桌同學討論開了，爭先恐后地說：8

7、元=8.0元=8.00元，8米=8.0米=8.00米，……當學生聽到老師的熱情贊語后，覺得自己就是知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者。從而也消除了“數(shù)學可怕叩勺心理，進而產(chǎn)生了強大的內(nèi)部動力，使學生的數(shù)學學習變成一種口我需要，喚起學生參與學習的興趣和創(chuàng)造的欲望。四、善用教師之情，培養(yǎng)自主情感情緒是感情的外在表現(xiàn)。俗話說：“月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂”。教學中，師生之間的情緒活動是互相影響的，互相感染的。學生喜歡和藹可親的老師，而不喜歡“老嚴肅”。老師的面部表情、言語行動，甚至衣著都無時無刻不在影響著學生的情趣。優(yōu)化課堂教學，教師耍首先注意門己的情感。教學是師生雙

8、邊活動的過程。既有知識的，又有情感的相互作用。所以教師在課堂上應該控制門己的情緒。心理學家指出：人在情緒低落時的想象力，只