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1、做一個唐朝少年郎！想一想都讓人熱血沸騰。---潘向黎作品《做個唐朝少年郎》說課課件參賽選手24號說課內(nèi)容板書設(shè)計(jì)教材分析學(xué)情介紹教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過程導(dǎo)航說課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情介紹教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程教材分析教材分析《做個唐朝少年郎》是外研版基礎(chǔ)模塊（上冊）第一個教學(xué)模塊的第四課。該文是一篇生動活潑而又不失深刻的散文，運(yùn)用借古說今的手法，反映了當(dāng)代青年對時代、對人生的一種理想，也讓作為當(dāng)代青年的中職生從文本中獲得更多的教益和啟迪，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀。說課內(nèi)容教材分析目標(biāo)學(xué)情分析教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程學(xué)情分析學(xué)情介紹學(xué)情介紹學(xué)前教育專業(yè)一年級的中職生，通過初中三年多的語文學(xué)習(xí)，到
2、了高中階段已經(jīng)具備了一定現(xiàn)代文閱讀經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樯⑽恼Z言優(yōu)美、情感豐富，大部分學(xué)生喜歡散文作品，而且他們思維活躍，很容易走進(jìn)文本，但由于她們基礎(chǔ)知識和基本能力相對欠缺，尚處于淺層次閱讀，所以深入揣摩，品味語言，領(lǐng)會本文蘊(yùn)含的豐富情感和深刻哲理能力有待提高。知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)說課內(nèi)容教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)情感目標(biāo)能力目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、通過不同方式的“讀”，理解文本。2、品味文章生動形象的語言，體會引用詩詞名句的作用。學(xué)生能夠圍繞文本篩選、整理材料，提高學(xué)生分析能力和理解能力。體會作者的理想追求，培養(yǎng)中職生的職業(yè)理想和職業(yè)情感，思考作為當(dāng)代青年的中職生的人
3、生價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)通過不同方式的“讀”，理解文本，品味文章生動形象的語言，體會引用詩詞名句的作用。學(xué)生能夠圍繞文本篩選、整理材料，理解文本所表達(dá)的作者情感訴求。說課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情介紹教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程教法學(xué)法教法學(xué)法教法學(xué)法教法學(xué)法1、任務(wù)驅(qū)動法2、點(diǎn)撥法3、誦讀法1、自主探究法。2、小組合作學(xué)習(xí)法。說課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情介紹教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程有激情地讀有目的地問檢查預(yù)習(xí)設(shè)境導(dǎo)入探究思考小結(jié)、作業(yè)多角度地品知識積累課堂教學(xué)教學(xué)過程有激情地讀有目的地問檢查預(yù)習(xí)設(shè)境導(dǎo)入知識積累小結(jié)作業(yè)多角度地品探究思考設(shè)境導(dǎo)入（設(shè)計(jì)時間5分鐘）提出一個學(xué)生感興
4、趣的話題：穿越。并出示各朝代典型性圖片，問學(xué)生：如果大家有機(jī)會穿越的話，那么你最想穿越到哪個朝代？今天我們學(xué)習(xí)的這位主人公她想去做一位“唐朝少年郎”，那么她為何有這種想法呢？讓我們一起走進(jìn)文本。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造課堂氛圍。讓學(xué)生與本文產(chǎn)生情感的共鳴，用問題喚起學(xué)生的探究意識。有激情地讀有目的地問檢查預(yù)習(xí)設(shè)境導(dǎo)入知識積累小結(jié)、作業(yè)多角度地品探究思考給加點(diǎn)字注音，并解釋下列詞語：（設(shè)計(jì)時間5分鐘）飛揚(yáng)跋扈一諾千金蹣跚畫舫酩酊設(shè)計(jì)意圖：中職生字詞基礎(chǔ)較差，通過字詞檢測，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識能力。有激情地讀有目的地問檢查預(yù)習(xí)設(shè)境導(dǎo)入知識積累小結(jié)、作業(yè)多角度地品探究思考有激情地讀有目
5、的地問（設(shè)計(jì)時間25分鐘）1、自由朗讀（播放配樂）要求學(xué)生自由的朗讀，整體感悟文本內(nèi)容。2、選派代表朗讀課文（老師給予朗誦的指導(dǎo)）3、默讀文章并思考問題（學(xué)生以小組為單位，討論、思考并完成思考題）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會語言美的最好的方式莫過于自由的朗讀，沉浸其中，初步感知。通過自由朗讀、選派代表朗讀，默讀充分體會作者表達(dá)的情感，掌握朗誦的技巧。有激情地讀有目的地問（設(shè)計(jì)時間25分鐘）問題一：作者想要做個“唐朝少年郎”，那么唐朝到底是一個什么樣的時代，讓她那么向往呢？文中用了幾個形容詞概括了唐朝的時代特征，請同學(xué)們找出來并劃下。問題二:在了解唐朝時代風(fēng)貌基礎(chǔ)上，我們再一同看看唐朝少年郎都有哪些形象特
6、征呢？問題三：為何作者要做唐朝少年郎呢？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)小組討論，從文本中獲取感性的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生篩選文本、整理材料內(nèi)容，理解課文。有激情地讀有目的地問檢查預(yù)習(xí)設(shè)境導(dǎo)入知識積累小結(jié)、作業(yè)多角度地品探究思考多角度地品（設(shè)計(jì)時間27分鐘）設(shè)計(jì)意圖：針對學(xué)生基礎(chǔ)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會篩選信息，整理材料，逐漸養(yǎng)成由被動聽講轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀文本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞過渡句式修辭標(biāo)點(diǎn)有激情地讀有目的地問檢查預(yù)習(xí)設(shè)境導(dǎo)入知識積累小結(jié)、作業(yè)多角度地品探究思考探究思考（設(shè)計(jì)時間8分鐘）設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生對人生價(jià)觀的思考，同時也是為學(xué)生積累材料做準(zhǔn)備作者運(yùn)用生動的語
7、言塑造了一個鮮活的唐朝少年郎形象，講述了少年郎成長、奮斗的過程。其目的是借古說今，表達(dá)自己的人生理想。請同學(xué)們舉例說說當(dāng)代青少年身上具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)？同學(xué)們再審視一下自我，作為一名學(xué)前教育專業(yè)的中職生，那么在未來的職業(yè)生涯中，應(yīng)該從少年郎身上學(xué)到些什么？有激情地讀有目的地問檢查預(yù)習(xí)設(shè)境導(dǎo)入知識積累小結(jié)、作業(yè)多角度地品探究思考知識積累（設(shè)計(jì)時間10分鐘）1、選擇文本中引用的兩手詩句的原詩，與學(xué)生一起
