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《教學(xué)設(shè)計(jì)24號(hào)選手.ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、做一個(gè)唐朝少年郎！想一想都讓人熱血沸騰。---潘向黎作品《做個(gè)唐朝少年郎》說(shuō)課課件參賽選手24號(hào)說(shuō)課內(nèi)容板書(shū)設(shè)計(jì)教材分析學(xué)情介紹教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程導(dǎo)航說(shuō)課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情介紹教法學(xué)法板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教材分析教材分析《做個(gè)唐朝少年郎》是外研版基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）第一個(gè)教學(xué)模塊的第四課。該文是一篇生動(dòng)活潑而又不失深刻的散文，運(yùn)用借古說(shuō)今的手法，反映了當(dāng)代青年對(duì)時(shí)代、對(duì)人生的一種理想，也讓作為當(dāng)代青年的中職生從文本中獲得更多的教益和啟迪，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀。說(shuō)課內(nèi)容教材分析目標(biāo)學(xué)情分析教法學(xué)法板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程學(xué)情分析學(xué)情介紹學(xué)情介紹學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的中職生，通過(guò)初中三年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，到
2、了高中階段已經(jīng)具備了一定現(xiàn)代文閱讀經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樯⑽恼Z(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感豐富，大部分學(xué)生喜歡散文作品，而且他們思維活躍，很容易走進(jìn)文本，但由于她們基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力相對(duì)欠缺，尚處于淺層次閱讀，所以深入揣摩，品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)本文蘊(yùn)含的豐富情感和深刻哲理能力有待提高。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)說(shuō)課內(nèi)容教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)能力目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)不同方式的“讀”，理解文本。2、品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)引用詩(shī)詞名句的作用。學(xué)生能夠圍繞文本篩選、整理材料，提高學(xué)生分析能力和理解能力。體會(huì)作者的理想追求，培養(yǎng)中職生的職業(yè)理想和職業(yè)情感，思考作為當(dāng)代青年的中職生的人
3、生價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)不同方式的“讀”，理解文本，品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)引用詩(shī)詞名句的作用。學(xué)生能夠圍繞文本篩選、整理材料，理解文本所表達(dá)的作者情感訴求。說(shuō)課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情介紹教法學(xué)法板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法教法學(xué)法教法學(xué)法教法學(xué)法1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法2、點(diǎn)撥法3、誦讀法1、自主探究法。2、小組合作學(xué)習(xí)法。說(shuō)課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情介紹教法學(xué)法板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程有激情地讀有目的地問(wèn)檢查預(yù)習(xí)設(shè)境導(dǎo)入探究思考小結(jié)、作業(yè)多角度地品知識(shí)積累課堂教學(xué)教學(xué)過(guò)程有激情地讀有目的地問(wèn)檢查預(yù)習(xí)設(shè)境導(dǎo)入知識(shí)積累小結(jié)作業(yè)多角度地品探究思考設(shè)境導(dǎo)入（設(shè)計(jì)時(shí)間5分鐘）提出一個(gè)學(xué)生感興
4、趣的話(huà)題：穿越。并出示各朝代典型性圖片，問(wèn)學(xué)生：如果大家有機(jī)會(huì)穿越的話(huà)，那么你最想穿越到哪個(gè)朝代？今天我們學(xué)習(xí)的這位主人公她想去做一位“唐朝少年郎”，那么她為何有這種想法呢？讓我們一起走進(jìn)文本。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造課堂氛圍。讓學(xué)生與本文產(chǎn)生情感的共鳴，用問(wèn)題喚起學(xué)生的探究意識(shí)。有激情地讀有目的地問(wèn)檢查預(yù)習(xí)設(shè)境導(dǎo)入知識(shí)積累小結(jié)、作業(yè)多角度地品探究思考給加點(diǎn)字注音，并解釋下列詞語(yǔ)：（設(shè)計(jì)時(shí)間5分鐘）飛揚(yáng)跋扈一諾千金蹣跚畫(huà)舫酩酊設(shè)計(jì)意圖：中職生字詞基礎(chǔ)較差，通過(guò)字詞檢測(cè)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力。有激情地讀有目的地問(wèn)檢查預(yù)習(xí)設(shè)境導(dǎo)入知識(shí)積累小結(jié)、作業(yè)多角度地品探究思考有激情地讀有目
5、的地問(wèn)（設(shè)計(jì)時(shí)間25分鐘）1、自由朗讀（播放配樂(lè)）要求學(xué)生自由的朗讀，整體感悟文本內(nèi)容。2、選派代表朗讀課文（老師給予朗誦的指導(dǎo)）3、默讀文章并思考問(wèn)題（學(xué)生以小組為單位，討論、思考并完成思考題）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言美的最好的方式莫過(guò)于自由的朗讀，沉浸其中，初步感知。通過(guò)自由朗讀、選派代表朗讀，默讀充分體會(huì)作者表達(dá)的情感，掌握朗誦的技巧。有激情地讀有目的地問(wèn)（設(shè)計(jì)時(shí)間25分鐘）問(wèn)題一：作者想要做個(gè)“唐朝少年郎”，那么唐朝到底是一個(gè)什么樣的時(shí)代，讓她那么向往呢？文中用了幾個(gè)形容詞概括了唐朝的時(shí)代特征，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并劃下。問(wèn)題二:在了解唐朝時(shí)代風(fēng)貌基礎(chǔ)上，我們?cè)僖煌纯刺瞥倌昀啥加心男┬蜗筇?/p>
6、征呢？問(wèn)題三：為何作者要做唐朝少年郎呢？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組討論，從文本中獲取感性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生篩選文本、整理材料內(nèi)容，理解課文。有激情地讀有目的地問(wèn)檢查預(yù)習(xí)設(shè)境導(dǎo)入知識(shí)積累小結(jié)、作業(yè)多角度地品探究思考多角度地品（設(shè)計(jì)時(shí)間27分鐘）設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，整理材料，逐漸養(yǎng)成由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀文本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞過(guò)渡句式修辭標(biāo)點(diǎn)有激情地讀有目的地問(wèn)檢查預(yù)習(xí)設(shè)境導(dǎo)入知識(shí)積累小結(jié)、作業(yè)多角度地品探究思考探究思考（設(shè)計(jì)時(shí)間8分鐘）設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生對(duì)人生價(jià)觀的思考，同時(shí)也是為學(xué)生積累材料做準(zhǔn)備作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)
7、言塑造了一個(gè)鮮活的唐朝少年郎形象，講述了少年郎成長(zhǎng)、奮斗的過(guò)程。其目的是借古說(shuō)今，表達(dá)自己的人生理想。請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)說(shuō)當(dāng)代青少年身上具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)？同學(xué)們?cè)賹徱曇幌伦晕遥鳛橐幻麑W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中職生，那么在未來(lái)的職業(yè)生涯中，應(yīng)該從少年郎身上學(xué)到些什么？有激情地讀有目的地問(wèn)檢查預(yù)習(xí)設(shè)境導(dǎo)入知識(shí)積累小結(jié)、作業(yè)多角度地品探究思考知識(shí)積累（設(shè)計(jì)時(shí)間10分鐘）1、選擇文本中引用的兩手詩(shī)句的原詩(shī)，與學(xué)生一起
