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《淺談培養(yǎng)學生自主學習能力的嘗試》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談培養(yǎng)學生自主學習能力的嘗試小學階段的學習是人的終生教育的起始站，學習并不應僅是為了獲取有限的知識和技能。我們更重要注重讓學生學習自行獲取知識的方法，學習主動參與實踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的可持續(xù)學習的發(fā)展性學習，即讓學生學習，為他們將來走向社會和終身學習奠定基礎(chǔ)?；谝陨险J識，以及考慮到高年級小學生的身心發(fā)展特點，我在教學實踐中，在有關(guān)理論指導下，逐步放開學生，把學習自主權(quán)交給學生，讓學生去自學，獲取知識。以下是我的幾點嘗試:一.創(chuàng)設情景，激發(fā)學生自學興趣。課堂上能否激發(fā)學生的興趣是教師授課好壞的重要標志Z一，教師要運用興趣在學生和知識之間架起橋梁
2、，讓學生通過橋梁進入知識大門，讓他們在愉快中進行學習。小學生主動性的發(fā)揮，與教師的主導作用密切相關(guān)，需要教師創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，引導他們主動口學。心理學家布魯納指出：學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，一個人一旦對某一問題發(fā)出興趣，那么，他的努力會作出達到驚人的程度。因此，每每在上新課之前，我總根據(jù)教學內(nèi)容和學生心理特征，從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)點，向他們提出疑問，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲望。女口，在教學《謎語》時可這樣提問：同學們猜過秘語嗎？你想學習猜謎語的方法和技巧嗎？這節(jié)課我們就來學猜謎語二、把學習自主權(quán)交給學生。教師要把學習的自主權(quán)交
3、給學生，在內(nèi)容上、時間上交給學生自主學習的機會。教師只有大膽?地“放”，學生才有可能主動地學，創(chuàng)造性地學。教師放手讓學生自主選擇學習方法和學習內(nèi)容，口主地進行讀、品、誦，放手讓學生說讀后的理解、體會、感悟，學生才有可能在積極的思維中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。例如，教學《秋游景山》第三段時，我放手讓學生自市閱讀這一段，邊讀邊想，這三個口然段的景物描寫屮口己最喜歡哪個口然段，說說為什么喜歡，然后朗讀自己最喜歡哪個自然段，說說為什么喜歡，然后朗讀自己最喜歡的這一自然段，讀出作者描寫的那種景象，讀出口己喜歡的心情，喜歡畫畫的可以把這種景象畫下來。這樣一“放”,學生自
4、主學習的勁頭很高，讀、品、評、賞、畫,不一會兒，課堂上各抒己見，畫面紛呈，學生把喜歡的理由說得頭頭是道，把優(yōu)美的景物畫得形象逼真，不但營造了和諧的民主氛圍，更可貴的是學生都能夠主動地、創(chuàng)造性學。有些教師總擔心這樣放手，課堂上教師難以駕馭，回耽誤下面新的學習任務的完成。我覺得在人膽地“放”以之后，只要稍作巧妙地“收”，效果是頗佳的。例如，上述場而出現(xiàn)之后，我是這樣收的：“同學們，我們平時觀察景物，往往憑自己的興趣，隨心所欲地看，但是把它寫下來時，還要按照一定的順序，我們看作者是怎樣按順序?qū)懴聛淼膶W生馬上找到表示方位的詞語：“朝西望”、“向南望”、“往東
5、看”O(jiān)然后我再“放”:“這三個詞語寫得很好，想想好在哪里？"于是學生再次插上了思維的翅膀：有的說這三個詞語使文章條理清楚；有的說這三個詞語使文章讀起來很有節(jié)奏；還有的說這三個詞語作者用得獨具匠心，每一個表示“看”的詞語都用得不一樣；有的干脆向作者挑戰(zhàn)，修改為：“朝西望”、“向南瞧”、“往東看”O(jiān)之后我采用引讀法（師：朝西望一牛：北海公園一）。再次把眾說紛紜的場面收攏起來。繼續(xù)向新的學習目標攀登。這樣一放一收，一收一放的教學，不但激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望，同時也讓學生體驗到了不斷攀登高峰，不斷獲得成功之樂?！甇?懸來上師見抱”下課我們都知道，語文課堂教學
6、中的師生關(guān)系不應是演員與觀眾的關(guān)系，而應是導游與游客的關(guān)系。教師只是引導，大好的風光還得由學牛自己去看，自己去欣賞。好為人師是人的天性。充分利用兒童的這種天性就會開辟一個教與學的新天地。教學《繁星》時,可采用小老師的形式，鼓勵全班學生爭當小老師，誰問倒了小老誰就上臺當小老師。“靜寂的夜只能感覺，作者為什么能看是不是病句？”“為什么看見星星，仿佛回到了母親的懷”“我們平時作文描寫星星經(jīng)常用“掛，，課文中為什么用'?”一個個問題，都由一個個小老師解答。一堂課,解決了詞句理解，寫作知識，內(nèi)容深化等問題。在這樣的,學牛主動參與的熱情很高，有幾次四五個學牛一起
7、站起來向小老師提問，為了能上臺露一手，那些平時不愛發(fā)言的學生，也積極地競爭當上了小老師。在這樣的課堂教學，學生主動參與的機會多、參與的面大，學牛參與的積極性空前高漲?？偠灾?語文課堂教學要變“灌”為“導”,也就是“導趣、導疑、導思、導創(chuàng)”，把學習的主動權(quán)真正交給學牛，充分調(diào)動起學牛學習的積極性、自覺性，使其能在積極的參與中得到主動、全面的發(fā)展。三.提出問題，明確自學目標。小學生的大腦還處于剛發(fā)展不成熟的階段，便于他們集中注意力，獲得成功感。在他們自學之前作出一些指引，向他們提出問題是十分必要的。學生有了目標，就能容易尋獲知識掌握知識。故此，在放手讓
8、學生自學之前，我總是把課前已準備好的兒點問題寫在黑板上，讓學生們帶著問題去學習。這樣，除了能使學生心中有底之
