收拾玩具小班社會(huì)教案

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1、收拾玩具小班社會(huì)教案　　　　計(jì)劃意圖：　　　　在玩娃娃家時(shí)幼兒不克不及有順序地收拾玩具菜市場(chǎng)的菜常常很隨便地放回塑料筐中是以這節(jié)課重點(diǎn)是放在讓幼兒憑據(jù)標(biāo)志把玩具收拾回塑料筐中并讓幼兒知道要先收拾佳肴市場(chǎng)的菜再收拾餐具最好把桌椅擺放劃一　　　　運(yùn)動(dòng)目標(biāo)：　　　　1、開端學(xué)會(huì)按雷同標(biāo)志收拾玩具　　　　2、樂意表達(dá)本身的設(shè)法主意　　　　3、體驗(yàn)資助別人的快活　　　　運(yùn)動(dòng)預(yù)備：　　　　1、常識(shí)預(yù)備：已開端學(xué)過“上、下、里”等方位詞　　　　2、物資預(yù)備：部署一家小熊的家家中玩具、蔬菜擺放龐雜小熊一只　　　　運(yùn)動(dòng)歷程：　　　　1、以資助小熊引入引起幼兒的愛好　　　?。ㄏ壬兏?/p>

2、了幼兒到場(chǎng)的愛好）　　　　2、引誘幼兒不雅察玩具失在那里開導(dǎo)幼兒利用“玩具失在XX上面（下面、內(nèi)里）”的語(yǔ)句　　　?。?、在先生的引誘下幼兒能說出方位詞并利用完備句2、鏡頭的攝入有所毛病誰(shuí)在語(yǔ)言時(shí)鏡頭要跟緊誰(shuí)3、師在提問幼兒的時(shí)間沒有須要把小熊一向抱在手上可以先放在旁邊）　　　　3、引誘幼兒評(píng)論辯論、探求：這些玩具的家在那里這些家上面你發(fā)明了什么　　　?。?、幼兒能努力地探求玩具2、在視頻中先生可以看到在上課時(shí)所沒有存眷到的其他幼兒：發(fā)明有個(gè)體幼兒趴在地上有的幼兒很賣力的探求玩具的家3、拍攝幼兒探求的鏡頭都是全景可以拍攝個(gè)體幼兒探求的環(huán)境）　　　　4、引誘幼兒把探

3、求到的玩具送回家（個(gè)體、全部）　　　?。?、鏡頭拍攝幼兒怎樣放玩具的環(huán)境較少2、幼兒都是從柵欄跨已往放玩具師可以把右邊柵欄收起來以防幼兒跌倒3、先生的嘆息詞較多）　　　　5、請(qǐng)個(gè)體幼兒收拾餐具　　　?。ㄔ谂杂^視頻時(shí)沒有拍攝到幼兒怎樣把餐具摒擋進(jìn)盒子鏡頭可以偏重拍攝幼兒怎樣摒擋如許不光有利于先生旁觀也可把個(gè)體幼兒摒擋的景象播放給幼兒旁觀加深幼兒怎樣摒擋玩具的印象）　　　　6、師以小熊的身份感謝幼兒并報(bào)告幼兒：每一樣玩具都有本身的家我們玩過玩具要把它送回家　　　　運(yùn)動(dòng)反思：　　　　本人能以資助小熊的情勢(shì)貫串全部歷程幼兒愛好濃重到場(chǎng)的努力性高在運(yùn)動(dòng)中能引誘幼兒勇敢表達(dá)本

4、身的設(shè)法主意評(píng)論辯論收拾玩具的順序并引誘幼兒有順序地舉行收拾在收拾菜市場(chǎng)的菜時(shí)能連系溫習(xí)方位詞與講完備句大部門幼兒能憑據(jù)玩具的標(biāo)志找到各自的家但另有小部門幼兒放錯(cuò)家本人沒有實(shí)時(shí)查驗(yàn)幼兒收拾玩具放回家的環(huán)境進(jìn)一步讓幼兒清晰玩具不克不及隨便安排應(yīng)憑據(jù)各自的標(biāo)志舉行收拾在摒擋餐具時(shí)本人故意讓幼兒清晰不是許多人才氣把玩具收拾好玩具少只要少人就能收拾但只是純真由先生講幼兒不克不及明白要是可以借助其他要領(lǐng)讓幼兒親身體驗(yàn)如許幼兒才氣清晰地相識(shí)不是人多便是好服務(wù)