[精品]試論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展創(chuàng)新型教育的問(wèn)題與對(duì)策

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1、試論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展創(chuàng)新型教育的問(wèn)題與對(duì)策試論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展創(chuàng)新型教育的問(wèn)題與對(duì)策【摘?！空撌隽嗽谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的和意義以及相關(guān)的教育心理學(xué)理論，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展創(chuàng)新型教育，了解學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的原因,找出學(xué)生的培養(yǎng)潛力，運(yùn)用給學(xué)生上思維課的方法探討培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式。本文只是筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新型教育；問(wèn)題與對(duì)策1.創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)追求的理想境界創(chuàng)新教育倡導(dǎo)全新的人才觀，認(rèn)為受教育者人人皆有創(chuàng)造力,IL能經(jīng)過(guò)教育與訓(xùn)練提高，直至

2、成長(zhǎng)為創(chuàng)造型人才。語(yǔ)文教學(xué)耍正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)耍注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新存在的主要問(wèn)題及其原因通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐觀察不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然面臨創(chuàng)新不足的困境。其主要原因在于以下幾點(diǎn)：2.1教育觀念陳舊，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展陳舊的教育觀念仍然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的嚴(yán)重阻礙。盡管課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)早就提出了較為明確的努力方向，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新理念也不斷得以推廣，但是，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，“重知識(shí)，不重能力；重結(jié)果，不

3、重方法；重工具性，忽視人文性；重機(jī)械化記憶，忽視創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)”的陳舊觀念仍然根深蒂固。片面追求升學(xué)率教育體制，以及片面強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)、追求千篇一律所謂質(zhì)量的學(xué)校教學(xué)考核機(jī)制和不顧學(xué)生自身特點(diǎn)將“關(guān)注”變成“關(guān)住”的盲目攀比式的家庭教育，在對(duì)學(xué)生的心理造成極大的壓力、扼殺學(xué)生天生的創(chuàng)造潛力的同時(shí)，也將那些教師困在了因循守舊的應(yīng)試化教育老路上。2.2教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)教學(xué)目標(biāo)不明確的多種教育手段的雜亂使用不是真正的教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新必須在科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行。如果不從高效教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐需要出發(fā)，而只追求形式上的改變，甚至照搬別人的課件來(lái)上課，那么，教學(xué)創(chuàng)新只會(huì)是“掛羊頭

4、賣狗肉”。因?yàn)閷W(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略和教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。2.3教學(xué)的模式仍舊落后在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，筆者仍然不吋會(huì)看到教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生“啟而不發(fā)”只做聽眾，課堂教學(xué)氣氛沉悶?zāi)酥亮钊酥舷⒌默F(xiàn)象。究其原因，是落后的教學(xué)理念導(dǎo)致教師在教學(xué)中不是以學(xué)生為主體，教材的處理沒有結(jié)合學(xué)生已有基礎(chǔ)，缺少必要的學(xué)法指導(dǎo)，灌輸式的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。實(shí)際上，學(xué)生的創(chuàng)造潛能遠(yuǎn)比我們想象的要大得多。語(yǔ)文教學(xué)必須要遵循學(xué)生身心發(fā)展和

5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)?且具有彈性的教學(xué)模式。3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的主要對(duì)策要想使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠“滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生口身發(fā)展”，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文教師還任重道遠(yuǎn)。3.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新必須把握明確的努力方向今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持語(yǔ)文課程的性質(zhì)不變一一即堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)；堅(jiān)持提高“語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念;堅(jiān)持“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)不變。3.2教師要不斷更新教學(xué)理念，要有創(chuàng)新意識(shí)，要敢于創(chuàng)新要想在教學(xué)中真正有創(chuàng)新，教師首先要不斷更新自己的教育理念，教學(xué)

6、中更要有足夠的創(chuàng)新意識(shí)。3.3教師要懂得教學(xué)策略，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新《標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同吋，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。3.4小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重求異思維，啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新思維想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)牛:的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維止是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。而求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。教師要善于

7、抓住時(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出口已的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言Z有理，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花,教師都應(yīng)該予以肯定與表?yè)P(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，另一方面要讓學(xué)綸展開想象的翅膀，設(shè)置疑問(wèn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。積極創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)散思維培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，多提供一些開放性問(wèn)題，多提供“一題多解”的題目，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)他們的求異思維，也就是不依常規(guī)，從不同層面，不同角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立