淺談數(shù)學教學中的因材施教

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1、淺談數(shù)學教學中的因材施教孔令凱2010年門月30日在數(shù)學教學中，要讓人人都能獲得必備的數(shù)學知識，人人獲得有用的教學知識，人人獲得所需的數(shù)學知識。這就要求我們每位教師結合學生的實際情況，在數(shù)學教學中因材施教。爭取讓每位學生都有創(chuàng)造的機會，都有發(fā)表自己見解的機會，教師利用此機會加以指導，說明、拓展思維。使他們經(jīng)過努力都能獲得學習數(shù)學的成功感。因而因材施教對獲得成功和人的個性發(fā)展的作用是顯著的。處理好面向全體和因材施教的關系，在數(shù)學教學中堅持對學生思維的啟發(fā)是教學的關鍵。而數(shù)學教學是學生思維的教學，不是習

2、題+習題的教學。而這一環(huán)節(jié)從小學階段就應得到教師的重視。在小學數(shù)學的教學實踐中，我結合教育學對因材施教從以下幾方而進行探索。一、教學與育人相結合，加快促使學生的全面發(fā)展教書與育人相結合，加快促使學生的全面發(fā)展，促使學生在知識、能力和思想品德幾方面的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的一大特征也得到落實，這也是素質(zhì)教育的一項核心任務。小學是實施義務教育的第一階段。是促進學生心理全面發(fā)展的奠基工程，在小學階段，小學生對數(shù)學知識的掌握，數(shù)學能力的培養(yǎng)，課余負擔是否過重，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)能否得到發(fā)展，都直接影響到學生個性

3、的發(fā)展，對他們一生均有深遠的影響。所以在義務教育階段期間，要結合數(shù)學教學進行思想品德教育。因此，教師要充分認識到教書育人的重要性，深刻理解思想品德教育的內(nèi)涵，有意識，有目的的對學生實施因材施教。二、面向全體學生，使所有學生都盡可能獲得最大發(fā)展，讓全面發(fā)展面向全體學生。促使學生全面發(fā)展，這又是素質(zhì)教育的一大本質(zhì)特征。在小學數(shù)學教學中必須面向全體學生，使每個學生在原來基礎上都得到最大可能的發(fā)展，從而實現(xiàn)全體學生素質(zhì)的提高，在教學中要實現(xiàn)這一目標，耍采取以下二大教學措施：1、正確對待學生的個別差異，在教師

4、眼中沒有差生，只有暫時落后的學生，我們要相信所有正常學生智力基本等同，因此，他們都能學好小學數(shù)學。因此，我們不能把成績差等同于智力差。2、教師要有一雙識人的慧眼。要看到每個學生都有自己的優(yōu)點,讓每個學生從自己優(yōu)點出發(fā)。特別是差生，更應用優(yōu)點教育來幫助他們找回自信。這是搞好面向全體學生的根本保障。其次，也要承認學生的個別差異，差異的結果必然反映在他們的學習效果和動機上，對此，在教學實踐屮我們要承認這種客觀差異，并以此為據(jù)有針對性的實施小學數(shù)學教學。首先，要關心鼓勵差生，幫助他們克服自卑心理,使他們建立

5、好能學好數(shù)學的自信心，其次，應采取一些切實有效的措施輔導差生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏，讓他們逐漸找到學習知識的方法。對優(yōu)等生要盡可能提高學生水平。首先要防止優(yōu)生產(chǎn)生自滿情緒，通過對他們提高學習要求，使其始終保持強烈的求知欲；其次，經(jīng)常給他們適當布置一些富有思考性的練習，以拓寬他們的知識面，發(fā)展他們的數(shù)學才能。通過上述措施，使全體學生在“上不封頂，下不保底”的目標體系中，每個學生都能得到最大可能的發(fā)展。三、在課堂教學中教師如何實施因材施教在實際運用操作中要確保“提問有深淺度，練習有層次度

6、，指導有針對點”。使不同層次的學生都能積極思考，都能回答問題。在問題設計屮要分上、中、下三個層次，以適應三個階段的學生。綜上所述，在教學實踐中，我們只要做到因材施教，對癥下藥，這樣不僅能讓學生獲得知識，還能使學生得到生動活潑的發(fā)展。所以我們每位教師都要樹立“因材施教”的先進理念，并將其融入到教學實踐屮。