大學基礎英語教學中教學方法創(chuàng)新探析

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1、大學基礎英語教學中教學方法創(chuàng)新探析【摘?!磕疚慕Y合人學英語教學課堂實踐,提出了人學基礎英語教學中創(chuàng)新的必要性和怎樣在運用創(chuàng)新的教學方法。教學方法創(chuàng)新的B的是激發(fā)學生的學習積極性,真止提高英語教學質量?!娟P鍵詞】大學英語教學方法創(chuàng)新一、什么是創(chuàng)新拉丁文Innovation是創(chuàng)新一詞的最初來源,其蘊含著更新、創(chuàng)造和改變的意思。在發(fā)展中尋求創(chuàng)新,在創(chuàng)新中求發(fā)展,是我國近年來各項工作的指導思想,這種思想同樣作用于大學基礎英語教學中。大學基礎英語教學屮的“創(chuàng)新”既指“教師教授方法的創(chuàng)新”,也包扌舌“學生吸收課堂知識途徑的創(chuàng)新”;其既包括教育教學理論研究者、教學活動實踐者在

2、教學領域的創(chuàng)新研究和實踐,也包含學生在口身心理水平上,用新途徑吸收了高于原有認知的東西。創(chuàng)新活動運用在英語學習過程和結果的直接表現(xiàn)就是教師和學生共同創(chuàng)造出一種快速、準確理解和記憶英語知識的方法和途徑。二、為什么要在大學基礎英語教學中進行創(chuàng)新1、隨著中國和世界的聯(lián)系越來越緊密,中國的國際化突飛猛進,具體表現(xiàn)在2個方面。(1)、不斷擴大的對外貿易規(guī)模使外資公司陸續(xù)登陸中國這塊沃土,涉足中國經濟領域的方方面面。(2)、中國在“走出去”口號的指導下,也紛紛在海外探尋生存空間和發(fā)展機遇。隨著進出口規(guī)模以幾何級的速度膨脹,各行業(yè)對既懂專業(yè)知識又精通英語的人才的求賢若渴,因此

3、要求大學畢業(yè)生不僅要冇卞動獲取信息的閱讀能力,還要冇較強的口語交流能力和動筆寫作的技能,能直接和外國客戶溝通,能用英語進行生意洽談和談判,能把中國的產品和技術介紹到到國際市場上去。我國的高等院校英語教學部門要適應這一新形勢的需要,首當其沖就要進一步提高高校英語教學質量,深化大學英語教學改革。而這一切都要從打好英語基礎談起。大學英語基礎教育,是大學牛夯實基礎,練好基本功最重要的一個環(huán)節(jié),無論作為新時代教師還是學生,僅僅把這個認識停留在思想里是遠遠不夠的,必須走出理論,進入課堂,讓這個思想指導我們課堂教學的方方面面。n:如何在大學英語基礎教滬中進行創(chuàng)新根據(jù)作者調研分

4、析國內基礎英語課堂現(xiàn)狀及參考國外一流大學的教學經驗,作者認為,現(xiàn)階段我國高校應注重以下兒個方面的改進:1、教師應把培養(yǎng)學生對英語學習的興趣放在英語教學的首要地位,并注重開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生的智能,要求學生“四會”,IP:學會自我學習,學會自我控制,學會自我評價,學會自我激勵。從而形成好的學習習慣和積極向上的人生態(tài)度,為學生終身學習打下良好的基礎。2、樹立以學生為中心的教學理念,讓學生最大程度的參加到課堂教學活動中來,從教師向學生灌輸知識轉向學生口主的、研究性的學習。在學習過程中,主要以激發(fā)學生主動創(chuàng)新和努力實踐為目標,讓學生掌握通過收集分析和處理信息來發(fā)現(xiàn)問

5、題能力,在尋求解決問題的過程中,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新,最終達到學習的效果。3、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式,如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式。在教學中,教師可以引導學生從不同的介度運用所學知識同中求異,異中求同,發(fā)現(xiàn)表象與實質Z間的聯(lián)系,用教材中豐富多彩的內容從不同的角度訓練學生的發(fā)散思維能力。英語中大量的同詞多義、同句多譯現(xiàn)象就是最好的語言材料。英語中的相対同義詞較多,每組同義詞除具有相同的基本意義外,還有著文體、語義和用法上的差別。例如:“黑色”在漢語含有不詳和死亡,表示不吉利的意思。而在英語中“

6、black”除了字面意義“黑色”夕卜,在西方文化中還有比喻意義,是不吉利、純粹的象征。由此牽引出英文blackestday(最倒霉的一天),blackcoffee(不加糖的純咖啡),blacks(黑人),blackeyes(被揍青的眼)。又如漢語“聽我說”這個詞在英文中就有好幾種翻譯,Listentome;Yourattention;;Lendmeyourears都表達這個意思。教師要在課堂上引導學生體會英語的不同表達方式中蘊含的微妙差異,并能實際運用到H常英語交流中。4、設計合適的課堂探討題目,培養(yǎng)學生求異思維的發(fā)展。教師要善于挖掘教材之外的故事,選擇一些探討

7、點,讓學生用不同的方法和思路解決同類型的問題。在課堂教學屮,教師要舉行各種形式的開放式討論和辯論會,使學生們暢所欲言,在交流和探討中表達自己的見解。例如有這樣一個故事:阿拉伯傳說中有兩個朋友在沙漠中旅行,在旅途中的某地點他們吵架了,一個還給了另外一個一記耳光。被打的覺得受辱,一言不語,在沙子上寫下:“今天我的好朋友打了我一巴掌?!彼麄兝^續(xù)往前走,直到到了沃野,他們就決定停下。被打巴掌的那位差點淹死,幸好被朋友救起來了。被救起后,他拿了一把小劍在石頭上刻了:〃今天我的好朋友救了我一命。〃一旁好奇的朋友問道:“為什么我打了你以後,你要寫在沙了上,而現(xiàn)在要刻在石頭上呢

8、?”另一個刖友笑笑,回答

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