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《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾點嘗試》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾點嘗試摘要:新課標(biāo)認(rèn)為:“教學(xué)活動必須尊重學(xué)生己有的知識與經(jīng)驗,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生參與教學(xué),讓課堂充滿創(chuàng)新活力。”這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是單純地回答已有問題,而是讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,表達自己對生活中數(shù)學(xué)問題的理解和想法,并把這種行為升華為一種習(xí)慣。實際上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是數(shù)學(xué)教學(xué)的木質(zhì),包括數(shù)學(xué)教師在內(nèi)的理科教師,只有讓學(xué)生的探究行為成為一種習(xí)慣,才能實現(xiàn)教學(xué)的最高理想:把學(xué)生培養(yǎng)成具冇科學(xué)精神和強烈求知欲望的人,這樣就可以避免:沉溺于知識講解而不能口拔,導(dǎo)致身心疲
2、憊、事倍功半。所以教師應(yīng)積極通過多種途徑,加強對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),以達到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)!關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)學(xué)生探究能力對本校學(xué)生的調(diào)查和分析1、調(diào)查對彖:兩個任教班學(xué)生。2、調(diào)查人數(shù):106人。3、調(diào)查時間:2008年9月。4、調(diào)查方法:問卷調(diào)查。5、調(diào)查結(jié)果和分析:2008年9刀我先以我所任教的九年級兩個班的106名學(xué)生為對象,就學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)課教學(xué)形式等方而做了問卷調(diào)查,結(jié)果如下:1?你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎?A.喜歡B.—般C.不喜歡選擇人數(shù)4632282.你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在日常生活中有用嗎?A.很有用B.有一點用處C.很少用到D.毫無用處E.不知道選擇人數(shù)1
3、241321563.你是否有這樣的感覺,明明可以用學(xué)過的知識點解決的問題,你卻束手無策?A.常常是B.有吋候是C.很少D.從來不選擇人數(shù)49381814.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,你期望老師指引你領(lǐng)略更多知識奧秘嗎?A.很期望,但課上老師講的,述來不及領(lǐng)會就已經(jīng)下課了B.很期望,但老師沒有合理的引導(dǎo),不知道怎樣拓展C.不期望,所學(xué)已經(jīng)夠了D.不知道,沒想過選擇人數(shù)52291785.課堂上的所學(xué)是否能滿足自己的學(xué)習(xí)需求?A.能滿足B.不是很滿足C.不能滿足選擇人數(shù)3237376.你認(rèn)為課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用是怎樣的?A.作用很人B.有點作用,可以歸納當(dāng)堂所學(xué)C.作用不大D.
4、沒什么作用,只是教師走形式而已選擇人數(shù)40411967、在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)知識的過程中你愿意:A.老師適當(dāng)?shù)攸c撥自己B.同學(xué)合作交流C.等待老師講解D.自己摸索E.其他選擇人數(shù)284327538.你喜歡怎樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式是:A.歸納式B.作業(yè)評議式C.激情演講式D.開放探究式0選擇人數(shù)1810101454對于以上調(diào)查結(jié)果筆者進行了粗淺的統(tǒng)計分析,其屮:43.39%的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,但也有26.41%的學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課;只有11.32%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中很冇用處;另冇14.15%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中只有一點用處有;46.22%的學(xué)生會對可以用學(xué)過的
5、知識點解決的問題感覺束手無策;76.41%的學(xué)生期累在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,由老師指引領(lǐng)略更多知識奧秘;只有16.03%的學(xué)生覺得課堂上的所學(xué)已經(jīng)能滿足自己的學(xué)習(xí)需求;有76.41%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用很大或有一定作用,但其中的38.67%學(xué)生認(rèn)為這種作用是體現(xiàn)在能歸納當(dāng)堂所學(xué)上的;冇50.94%的學(xué)生喜歡啟發(fā)探究式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過對學(xué)生的深入了解,筆者認(rèn)為以上調(diào)查顯示,農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)屮存在以下的問題:1、通常認(rèn)為下課鈴聲意味著本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束,學(xué)習(xí)中主動探究的意識不夠強烈;2、只關(guān)注本堂課的相關(guān)知識,忽略知識的連貫性和系統(tǒng)性;3、學(xué)習(xí)中
6、缺少創(chuàng)新意識,學(xué)生思維狹窄,遭遇困難往往選擇逃避;4、覺得數(shù)學(xué)很枯燥,課堂所學(xué)知識沒有實用性,與生活實際聯(lián)系不大。針對學(xué)牛這樣的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師在教學(xué)方式上的豐富和變化,會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇和探究心理,冇助丁-培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教育方法上的多樣化,會充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和白主積極性,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我控制能力和創(chuàng)造性思維能力。作為初屮教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教師,在兒年的教育實踐中,我一直在反思如何在課堂中合理應(yīng)用探究式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為學(xué)生解決以上問題找到對策,以便幫助學(xué)生更好地從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中得益。現(xiàn)就我十幾年工作的實踐,
7、談?wù)効诩涸跀?shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行探究能力培養(yǎng)的幾點嘗試:一、率先示范,循循善誘,引領(lǐng)學(xué)生走近探究,品味其間趣味任教數(shù)學(xué)十多年來,我發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生在解決問題中沒有學(xué)會“探究二而只是一味的憑經(jīng)驗。容易的問題憑借著經(jīng)驗可輕松過關(guān),可當(dāng)解題遇到困難憑借經(jīng)驗解決不了時,便常常把問題擱置一邊,等待同學(xué)或老師的講解,從而使思維再次受到束縛,周而復(fù)始,就讓數(shù)學(xué)探究深深鎖于心底。當(dāng)我百思不得其解吋,葉圣陶老先生的“教是為了不用再教”給了我啟示。于是我決定為學(xué)牛做出探究示范,教給他們探究的策略,鼓勵學(xué)牛進行探究。教學(xué)屮,在解答某些題目Z前,我故意裝作不明白或?qū)で笠恍╁e誤思路,而后,
8、沿著這條路