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《高三歷史二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高三歷史二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃一、二輪復(fù)習(xí)總體指導(dǎo)思想1.檢索基木知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。2.綜合能力幣：點(diǎn)、突破,熱點(diǎn)融入課本。3.加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，向習(xí)慣要分?jǐn)?shù)。二、二輪復(fù)習(xí)時(shí)間安排及基本程序1.時(shí)間：第6?11周（3月5日?5刀11口）2.基本程序：第一步，編寫學(xué)案，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供方法指導(dǎo)第二步，疑難問(wèn)題，熱點(diǎn)問(wèn)題，專題相關(guān)知識(shí)綜合講解，典型例題示例。第三步，專題鞏固訓(xùn)練，綜合問(wèn)題探究。三、高三歷史二輪復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)的具體過(guò)程和方法1、編寫學(xué)案，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供方法指導(dǎo)學(xué)案是二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中老師和學(xué)生的最主要的復(fù)習(xí)材料，學(xué)案的編寫應(yīng)和教師
2、復(fù)習(xí)的每課時(shí)相聯(lián)系，指導(dǎo)本課復(fù)習(xí)的冃標(biāo)、復(fù)習(xí)的垂點(diǎn)、復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)于書本中的一些重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)一一落實(shí)在學(xué)案中，讓學(xué)生在上課之前能夠?qū)τ谶@些基礎(chǔ)知識(shí)就有一個(gè)理性的把握。同時(shí)，對(duì)高考能力的培養(yǎng)也應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)案小，在學(xué)案的最后教師應(yīng)選擇一?些高考的典型試題，訃學(xué)生去分析、去研究。學(xué)案發(fā)放到學(xué)牛手中后，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生如何用好學(xué)案加以指導(dǎo),如：如何根據(jù)學(xué)案去讀書本知識(shí)、如何根據(jù)學(xué)案去尋找自己的薄弱環(huán)節(jié)，如何根據(jù)學(xué)案去整理書本體系、如何根據(jù)學(xué)案去解決高考題目，等等。2、指導(dǎo)市題，教會(huì)學(xué)生市題的方法思路在高考中，審題是最為關(guān)鍵的一步，不少學(xué)生因
3、審題能力較弱，往往答非所問(wèn)，得分率較低。因而，在復(fù)習(xí)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生審題的方法。例如：對(duì)于選擇題，首先要讀懂選擇的主干的意思，用自己的語(yǔ)言加以描述；其次要注意主十的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞,如說(shuō)明了什么、反映、主要是指、主要原因、根木原因、實(shí)質(zhì)、最等等；再次要分析不同題肢的表述的正確性，對(duì)于錯(cuò)誤的題肢加以排除，對(duì)于止確的題肢加以比較；最后再聯(lián)系題冃的主干，將與主十冇直接聯(lián)系的題肢選出來(lái)，這樣就能保證選擇題的正確率。對(duì)于主觀性題日，首先應(yīng)讀懂題目的意思并且用白己的語(yǔ)言加以表述，其次，尋找題目的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，再次，應(yīng)對(duì)于題目所問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行定位，是屬于
4、政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化還是其他領(lǐng)域，最后才能構(gòu)思問(wèn)題的答案。3、指導(dǎo)學(xué)牛分析問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢冈诟呖贾饔^性試題中，表達(dá)不清是造成學(xué)生答題失分的重要原因，主要表現(xiàn)為：段落層次不清，理論與材料脫節(jié)，邏輯混亂等。H高考命題改革以來(lái)，為克服學(xué)生多多益善、雜亂無(wú)序、堆砌材料或泛泛底座的現(xiàn)象，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也由原先的采點(diǎn)給分逐步向采點(diǎn)與采意相結(jié)合轉(zhuǎn)變，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力考查力度不斷加大。歷史科高考試題的答案，無(wú)論在邏輯縝密、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、還是在格式規(guī)范化方而都堪稱表率，在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)利用高考試題，對(duì)學(xué)牛進(jìn)行答題方法的指導(dǎo)與研究，主要分析為什么這樣表
5、述？否則將會(huì)產(chǎn)生什么不良后果？等等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰等文字表達(dá)能力的培養(yǎng)。4、指導(dǎo)學(xué)生于會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法在高考復(fù)習(xí)中，耍指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就要把學(xué)生看做主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象，啟發(fā)學(xué)生捉出問(wèn)題。教師可以在復(fù)習(xí)教學(xué)中冇意識(shí)設(shè)置問(wèn)題陷阱，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；教師還可以多提供給學(xué)生與時(shí)事相關(guān)的感性材料，從感性材料入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；也可以訃學(xué)生多參與討論，在討論活動(dòng)屮學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)牛發(fā)現(xiàn)的所冇問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去分析、去解決。當(dāng)然，做到這一點(diǎn)老師要先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。5、指導(dǎo)學(xué)牛學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行立體分析教材是平鋪直敘的
6、，平時(shí)的講授也是按照教材的體系進(jìn)行的，是一種平行系統(tǒng)，而高考命題的思路變成了專題形式，是一種立體系統(tǒng)。因此，高考復(fù)習(xí)必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行立體分析，掌握立體分析的方法。這種學(xué)習(xí)方法既形成了知識(shí)系列，實(shí)現(xiàn)了相關(guān)知識(shí)的貫通，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。6、指導(dǎo)學(xué)牛?対書本知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)編織現(xiàn)代系統(tǒng)理論告訴我們，事物的各個(gè)耍素只有在系統(tǒng)的聯(lián)系中，才能真正顯示出它們的地位、性質(zhì)、作用和全部意義。我們要達(dá)到總體復(fù)習(xí)的冃標(biāo)，必須過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)關(guān)。在高考復(fù)習(xí)屮，教師應(yīng)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以概括、歸納、綜合，編制成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)表，使之由點(diǎn)到線、由線到網(wǎng)，最后形成
7、所學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這樣學(xué)綸學(xué)握的知識(shí)不再是一盤散沙，也不是一團(tuán)亂麻，而是一個(gè)相互間有清晰邏輯關(guān)系、因果關(guān)系明白、來(lái)龍去脈清楚的多層次知識(shí)整體?？傊?，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿于高三歷史復(fù)習(xí)的全部過(guò)程，只有這樣才能提高高三歷史復(fù)習(xí)的效率，提高高三學(xué)生的歷史高考成績(jī)。三、復(fù)習(xí)注意的問(wèn)題1.在二倫復(fù)習(xí)過(guò)程中切忌面而俱到，要重點(diǎn)抓薄弱環(huán)節(jié)，杳缺補(bǔ)漏，淫案的編寫要冇利于學(xué)生快速找出自己的弱點(diǎn)，主要是書本上棊本知識(shí)記憶不準(zhǔn)確或沒(méi)記住的，提高看書的速度和效率。2.客堂講解要有針對(duì)性，要在提高學(xué)生的能力和開闊學(xué)生視野上下功夫，特別要注意広觀背景的講解。3.訓(xùn)
8、練要規(guī)范，向質(zhì)量要分?jǐn)?shù)。歷史二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見-、專題劃分:階段時(shí)間專題序列專題名稱古代中國(guó)3.3專題?古代中國(guó)政治制度—專題二古代屮國(guó)經(jīng)濟(jì)33.12專題三古代中國(guó)思想和文化古代3.11專題四古
