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1、運用多種形式有效學(xué)習(xí)童謠是幼兒園教學(xué)屮非常重要的教學(xué)形式，既可以培養(yǎng)幼兒對童謠的興趣，乂能培養(yǎng)幼兒口頭語言、記憶、理解等能力，還能體驗童謠所表達(dá)的情感。蘇州存有大量的傳統(tǒng)童謠，通過傳唱童謠，既發(fā)展了幼兒的語言能力，又培養(yǎng)了幼兒對蘇州地方方言的熱愛，從而上升到熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。蘇州的童謠更是非常有趣，也蘊含著蘇州的語言特色，但是現(xiàn)在很多人都喜歡說普通話，導(dǎo)致蘇州話都不太會講了。我們根據(jù)小班幼兒的年齡特征開展了一系列的童謠活動，接下來我結(jié)合木學(xué)期對此課題的主要工作進(jìn)行總結(jié)：一、運用多種形式，學(xué)習(xí)蘇州童謠(-)運用圖片來解釋部分蘇州童謠的內(nèi)容童謠的很多話語和普通話相差還是蠻遠(yuǎn)的，
2、而幼兒喜歡看圖，對于圖片的理解能力也很不錯。為此，有一些童謠，我們就利用了圖片來進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)童謠《阿二頭》、《小山歌》時，可以找一些與童謠內(nèi)容相關(guān)的圖片，教師與幼兒先看圖片，然后用蘇州話來說一說。通過教師的解釋、翻譯，再加上圖片內(nèi)容的添入，幼兒便能更快地理解童謠內(nèi)容，學(xué)好童謠。(―)學(xué)習(xí)童謠時，加入適量的動作可以加深幼兒的卬象在童謠的教學(xué)過程中，完全靠死記硬背是非常枯燥的。所以我在教學(xué)中把動作融入童謠學(xué)習(xí)中去，邊做動作邊朗誦童謠，孩子學(xué)握起來就容易多了。一旦忘記，不需要老師的語言提示，只要一個動作，孩子們就能想起童謠的內(nèi)容，同時增強了孩子們學(xué)習(xí)童謠的興趣。如《拍大麥九“一算
3、麥，兩勢麥，三手拍大麥，劈卿啪，劈卿啪，大麥?zhǔn)?，大麥香，磨面做饅頭，饅頭熟，饅頭香，雪白饅頭請先生?！睂W(xué)習(xí)這首童謠時，我就讓兩幼兒相互配合，用彼此做動作的方式學(xué)習(xí)，這樣不僅可以時不時地用動作來提醒對方，還增加了趣味，孩子們念得很帶勁，一會兒就掌握了這首童謠。（三）運用游戲，幫助幼兒學(xué)習(xí)蘇州童謠眾所周知，愛游戲是幼兒的天性。我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。為此，在學(xué)習(xí)童謠《跳皮筋》的時候，我用真的皮筋進(jìn)行導(dǎo)入，請小朋友來摸一摸皮筋，說一說皮筋的游戲玩法。在幼兒邊摸皮筋、邊回答問題的過程屮，我們
4、開始童謠的學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒基本掌握童謠內(nèi)容時，我們則與幼兒一起來邊念童謠，邊玩游戲。在戶外活動時，幼兒也總喜歡幾個小朋友手拉手，一起邊念童謠《編花籃》邊玩游戲。在游戲的過程中增加了復(fù)習(xí)童謠的機會，加深了幼兒對于童謠的喜愛。（四）家園合作，能夠讓幼兒更好地感受蘇州方言的趣味性《綱要》強調(diào)了：“語言能力是在運用的過程屮發(fā)展起來的?！币獮橛變簞?chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能積極應(yīng)答的環(huán)境。而童謠的學(xué)習(xí)僅僅在幼兒園進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們與家長取得了聯(lián)系，希望家長能在家里也和孩子說一說蘇州童謠，并能在家多與孩子用蘇州話交流。我們班的孩子大部分都是本地小朋友，家里的爺爺奶奶看到我們教授
5、幼兒蘇州童謠，也非常開心。在沒事的時候，也經(jīng)常會帶著孩子來念一念,玩一玩。孩子的爸爸媽媽雖然有很多也是本地的，可是平時說普通話比較多，自己對蘇州方言說得也不是很好。當(dāng)看到我們這樣的課題活動，家長也覺得很有意義。而一些外地的家長，雖然自己不會說蘇州話，但是聽著自己的孩子說著不太熟練的蘇州童謠，家長也覺得很有趣，也非常支持。二、童謠的學(xué)習(xí)，為幼兒多面的發(fā)展起到了不同的作用(-)童謠的學(xué)習(xí)，提高了幼兒的語言表達(dá)能力小班幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。雖然小班的孩子已經(jīng)具備了一些口語交往的能力，但表述還是斷斷續(xù)續(xù)的，所以他們的表達(dá)能力仍需繼續(xù)培養(yǎng)。而童謠的句式簡單，又具有一定的音律感，符合小班幼兒
6、的年齡特點和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，通過對童謠的朗誦，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。(-)童謠的學(xué)習(xí)，提高幼兒的知識積累簡短、押韻、朗朗上口的童謠，讓孩子們非常喜愛，在嬰幼兒語言的訓(xùn)練、知識的豐富、視野的開拓等方面，發(fā)揮著巨大的難以替代的作用。對于孩子，長篇大論的說教讓他們很難理解，也無法起到很好的作用，可是生動有趣又具有教育意義的兒歌或者童謠卻讓小孩子很樂于接受。所以，幼兒在學(xué)習(xí)童謠的過程中，也是受啟發(fā)、受教育的過程，也讓孩子在學(xué)念童謠的過程屮增加一些知識的積累。就如童謠《蘇州園林》，讓幼兒在學(xué)習(xí)童謠的過程中，增加對蘇州園林的認(rèn)識。三、學(xué)校里仍應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更加濃厚的童謠學(xué)習(xí)氛圍經(jīng)過本學(xué)期蘇州童謠的
7、學(xué)習(xí)，我班大部分幼兒都學(xué)會了蘇州童謠。但在課余時間孩子都在講普通話，沒能將蘇州方言滲透在幼兒的生活中。在日常活動中，我們要為幼兒創(chuàng)造更多想說、可說的環(huán)境，為幼兒與同伴增加說一說蘇州方言的機會，為幼兒增加念一念蘇州童謠的機會。讓幼兒在更多“說一說、念一念”的時間里愛上蘇州的傳統(tǒng)方言。比如，我們在晨間談話時，可以嘗試與幼兒一起用蘇州話來進(jìn)行聊天，在聊天的過程中，增加幼兒對蘇州話運用的機會?？傊?，在這一年童謠活動開展的過程中，幼兒對童謠有了更多了解，對蘇州傳統(tǒng)方言有了更多喜
