語(yǔ)文（心得）之運(yùn)用多種形式，提高拼音教學(xué)的有效性.doc

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1、語(yǔ)文論文之運(yùn)用多種形式，提高拼音教學(xué)的有效性運(yùn)用多種形式，提高拼音教學(xué)的有效性???吳春瑛漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的工具，讓學(xué)生掌握拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步。但小學(xué)生對(duì)拼音往往感到學(xué)習(xí)困難，興趣缺乏。究其原因，一是拼音的任務(wù)重，要求高；二是教學(xué)方法不太適應(yīng)一年級(jí)兒童的要求。怎樣才能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)拼音的效率呢?在教學(xué)中我體會(huì)到除了要深入淺出地向兒童說(shuō)明學(xué)拼音的重要性外，還要運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之松緊有致，動(dòng)靜結(jié)合，從而提高拼音教學(xué)的有效性。一、借助插圖，提高拼音教學(xué)的有效性低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。課本中每課都繪制了色彩鮮艷，活潑生動(dòng)，別致新穎的插圖，圖文并茂，符

2、合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。課本中的插圖有的表音，有的表形，有的既表音又表形。如“u”圖上畫(huà)的是一只烏鴉站在自己壘的窩的旁邊。這幅圖有兩層意思：第一，烏鴉的“烏”和要學(xué)的“u”音相同；第二，烏鴉的窩的形狀和“u”形相似。在教學(xué)中，我把抽象的字母與生動(dòng)的插圖緊密地結(jié)合起來(lái)，取得了較好的教學(xué)效果。如教單韻母“a”時(shí)，書(shū)上配了一幅醫(yī)生在給一個(gè)小女孩檢查喉部的插圖，我請(qǐng)學(xué)生先觀察畫(huà)面：小女孩的嘴巴張得大大的，會(huì)發(fā)出什么音呢?請(qǐng)學(xué)生學(xué)著小女孩張大嘴巴試著發(fā)音，從而引出單韻母“a”，再指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音部位，使學(xué)生做到發(fā)音準(zhǔn)確。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生看看字母“a”像什么?學(xué)生聯(lián)系圖一下就想到“a”像圖上

3、女孩的頭。為了加強(qiáng)記憶，我還教授口訣“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”。并讓學(xué)生聯(lián)系字形展開(kāi)想像，“a”字還像什么?孩子們立刻想出好多具體形象的事物。有的說(shuō)“像蝌蚪長(zhǎng)出了小尾巴”，有的說(shuō)“像一顆黃豆發(fā)了芽……”學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)口，體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語(yǔ)言和思維，更有助于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。二、借助故事、兒歌，提高拼音教學(xué)的有效性前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！鄙鷦?dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言往往會(huì)像磁鐵一樣牢牢地吸引住兒童的注意力。如教學(xué)“ü”上兩點(diǎn)省略的規(guī)則時(shí)，我給學(xué)生

4、講了這么一個(gè)故事：有一個(gè)姓余（ü）的孩子，他很懂禮貌。一天，天氣很熱，小余上街買(mǎi)文具，在路上他遇到了“j”、“q”、“x”三個(gè)好朋友，便立即把戴在頭上的太陽(yáng)鏡（太陽(yáng)鏡很像ü上的兩點(diǎn)）摘下來(lái)，并跟j、q、x三個(gè)好朋友親熱地握手。然后教師教學(xué)生念：小余，有禮貌，見(jiàn)了j、q、x，眼鏡就摘掉。再如教學(xué)復(fù)韻母“iu”、“ui”時(shí)，我告訴學(xué)生要講個(gè)故事給他們聽(tīng)，學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)講故事，興趣就來(lái)了，情緒高漲。我立刻抓住這一契機(jī)組織教學(xué)：有兩個(gè)小朋友，他們一個(gè)叫小“iu”，一個(gè)叫小“ui”，他倆是一對(duì)雙胞胎兄弟，長(zhǎng)相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，戴一樣的帽子。有時(shí)就連他們的媽媽也很難分清哪個(gè)是老大，

5、哪個(gè)是老二。同學(xué)們仔細(xì)看看，小“iu”和小“ui”哪些地方相同，哪些地方不同?怎樣才能更好地記住他倆的名字?這時(shí)學(xué)生看得很認(rèn)真，思維活躍，很快他們就找到相同點(diǎn)在于二者都由“i”、“u”兩個(gè)單韻母構(gòu)成；不同的地方是“iu”的“i”在前，“ui”的“i”在后。然后我引導(dǎo)學(xué)生編歌謠：分清“iu”、“ui”并不難，“iu”的“i”前邊走，“ui”的“i”跟后頭。三、借助多媒體，提高拼音教學(xué)的有效性利用教學(xué)課件使拼音教學(xué)內(nèi)容聲形并茂，學(xué)生眼耳并用、視聽(tīng)結(jié)合，以增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)“d”的發(fā)音時(shí)，先播放一小段錄相：馬兒奔跑的情景。讓學(xué)生清晰地聽(tīng)到馬兒奔跑的聲音，再讓學(xué)生學(xué)發(fā)“d”的音

6、，學(xué)生記憶非常深刻。zh、ch、sh、r與z、c、s也是發(fā)音的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要求講清發(fā)音部位，可采用剖面圖的形式，伴隨著讀音，形象地展示發(fā)zh、ch、sh、r與z、c、s時(shí)舌尖的不同位置（可用彩色或動(dòng)感突出舌頭）。讓學(xué)生一邊聽(tīng)音，一邊觀察，然后模仿，配合講解、點(diǎn)撥體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。這比傳統(tǒng)的只是口頭大講要領(lǐng)的方法操作性強(qiáng)多了，學(xué)生不至于感到太抽象。為了幫助學(xué)生掌握兩拼法、三拼法，可利用動(dòng)畫(huà)輔助：用不同的顏色表示聲母、介母、韻母、聲調(diào)，可播放拼讀音節(jié)的同時(shí)，讓聲母和介母快速靠向韻母，形成撞擊之勢(shì)，使學(xué)生形象地感知：“兩音相連猛一碰”“快速連讀”等拼讀方法。在練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)時(shí)，先讓

7、帶調(diào)韻母閃爍，讓學(xué)生看清韻母的聲調(diào)，再組織學(xué)生隨聲韻相靠的動(dòng)畫(huà)一起拼讀，這樣的演示符合兒童認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的拼讀環(huán)境。四、借助游戲、比賽，提高拼音教學(xué)的有效性布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。做游戲，設(shè)比賽，正是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使“靜”的課堂“動(dòng)”起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如，為了鞏固漢語(yǔ)拼音的基本音節(jié)，我設(shè)計(jì)了“登山奪旗”的游戲。預(yù)先在黑板上畫(huà)好一個(gè)站臺(tái)，頂端插上一面紅旗，