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《單元整組教學(xué)的實(shí)踐與思考教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、單元整組教學(xué)的實(shí)踐與思考教學(xué)設(shè)計(jì) 一、“單元整組教學(xué)”提出的依據(jù)及其意義 新《課標(biāo)》明確提出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心是語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方式的融合遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實(shí)驗(yàn)教科書著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)：既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透──為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀提供豐富的教育資源；更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成；同時(shí)為構(gòu)建開放而富有
2、活力的教材體系使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本成為師生共同開發(fā)課程資源的范例低年段教材在呈現(xiàn)方式上大膽創(chuàng)新給教者和學(xué)者留有充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造性地教和學(xué)的空間如：“導(dǎo)語(yǔ)”“思考練習(xí)”以學(xué)習(xí)伙伴的口吻呈現(xiàn)大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)拼”等標(biāo)識(shí)增加人“本”之間的親和力強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)加強(qiáng)自信培植；又如“語(yǔ)文園地”中“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”等欄目不斷引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)使學(xué)生不斷獲得成功的愉悅從而啟迪心智、發(fā)展思維、形成能力 為達(dá)到使學(xué)生“得法課內(nèi)得利課外受益終身”的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材在編排體例上不斷改進(jìn)如一年級(jí)下冊(cè)和二年級(jí)上下冊(cè)
3、均是圍繞專題整合教材內(nèi)容每?jī)?cè)由八個(gè)單元組組成每組均以“導(dǎo)語(yǔ)”的形式點(diǎn)明單元專題識(shí)字課、閱讀課、語(yǔ)文原地都圍繞本組專題合理安排各部分相互聯(lián)系相互滲透構(gòu)成有機(jī)整體這種編排體現(xiàn)了新《課標(biāo)》提出的教材要避免繁瑣、簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)整合、注重情感態(tài)度和知識(shí)能力間的聯(lián)系；體現(xiàn)了全面提高學(xué)生和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的總指導(dǎo)思想這種編排為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材積極開發(fā)課程資源靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略不斷改進(jìn)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了充分的有利條件“單元整組教學(xué)”就是實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物 進(jìn)行“單元整組教學(xué)”旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)
4、資源拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維；在不增加負(fù)擔(dān)的前提下使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長(zhǎng)為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ) 二、“單元整組教學(xué)”所依循的基本原則 “單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率、且能被低年段孩子所接受的一種特殊學(xué)習(xí)方式運(yùn)用該方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)需遵循“五為”、“四可變”、“四不能變”的基本
5、原則 五為：以學(xué)生發(fā)展為本以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)以啟迪心智為原動(dòng)力以能力形成為目標(biāo) 四可變：學(xué)習(xí)課次可變學(xué)習(xí)方式可變學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)可變?cè)u(píng)價(jià)方式可變 四不能變：面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)不能變學(xué)科的本體（學(xué)習(xí)并正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字）不能變課程的目標(biāo)（培養(yǎng)綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)）不能變 三、“單元整組教學(xué)”的基本流程式及其說(shuō)明 1．“基本流程式”圖解 2．“基本流程”說(shuō)明 “整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”其具體
6、操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語(yǔ)言文字”為切入點(diǎn)在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)聽錄音、看錄像、自己試讀或同座 互讀互聽等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng)初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意初步感知單元專題的情感意識(shí)孕育求知欲望；與此同時(shí)教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 “部分體驗(yàn)”指分課或分塊學(xué)習(xí)該環(huán)節(jié)是一個(gè)“靜中有動(dòng)”“動(dòng)中有靜”的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程它依據(jù)教材特點(diǎn)可順課次學(xué)習(xí)；也可依學(xué)生意愿從多數(shù)學(xué)生最感興趣的一課開始進(jìn)行精讀訓(xùn)練其余內(nèi)容可根據(jù)深淺難易度酌情采用不同學(xué)習(xí)方式；還可根據(jù)學(xué)習(xí)需要（如：或利于訓(xùn)練朗讀的或利于練習(xí)口語(yǔ)交際的或
7、利于啟迪心智的或利于豐實(shí)想象的等等）進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組同時(shí)在進(jìn)行單課或分塊學(xué)習(xí)時(shí)注意課外資源的充分利用――課外積累為課內(nèi)學(xué)習(xí)服務(wù) “整體感悟”即學(xué)完本單元后進(jìn)行整體回顧交流：我學(xué)到了些知識(shí)（識(shí)字寫字詞、句、段、篇的積累課文內(nèi)容的理解美、情、理方面的教育與感染等等）我掌握了些學(xué)習(xí)本領(lǐng)（識(shí)字寫字的本領(lǐng)背誦、積累的本領(lǐng)聽、說(shuō)、做的本領(lǐng)等等）在此基礎(chǔ)上相機(jī)向課外拓展：一面組織匯報(bào)課外閱讀感受交流積累收獲；一面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救 四、“單元整組教學(xué)”特點(diǎn)及應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 在“成功應(yīng)試”為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的那些年“課本”既是
8、學(xué)生的“知識(shí)袋”更是教師的“考本”師生都被囿于課本之中：教師授課眼睛只得盯著“知識(shí)點(diǎn)”腦中想如何將“知識(shí)點(diǎn)”變成練習(xí)題所以得不惜將蘊(yùn)含著豐富情感的語(yǔ)言肢解成一個(gè)一個(gè)問(wèn)題“有針對(duì)性”地進(jìn)行訓(xùn)練；學(xué)生的主要任務(wù)是在教師“精心”編制的題海中機(jī)械“操練”因此傳統(tǒng)的教學(xué)多年一貫制：依課
