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1、肢體語言在幼兒音樂教學(xué)中的運(yùn)用在人們進(jìn)行信息傳遞的過程中，心理學(xué)家得出這樣的一個公式：情感表達(dá)=7%的語言(只是詞)+38%的聲音(包括音調(diào)和其它聲響)+55%的無聲語言。人們在面對面的交談中，大部分的交際信號是無聲的。教師作為人類文化的傳承者，無聲語言在其教學(xué)過程中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。而肢體語言作為無聲語言的一種表達(dá)形式，它的作用更是不容忽視?！ ∷^肢體語言，就是通過面部表情、眼神、體態(tài)、手勢等來表達(dá)人的感情和態(tài)度的無聲語言。肢體語言是為了加強(qiáng)交流的效果，給交流的雙方留下深刻的印象，在交流時借助身體形態(tài)表意的一種方式。在日常教學(xué)中，我們觀察到，肢體語言在幼兒教師的音樂教學(xué)中出現(xiàn)的
2、頻率較高。唱歌、音樂欣賞、音樂伴奏活動、節(jié)奏樂、唱游活動等，無一不有著體態(tài)語言的輔助。因?yàn)樗蜗笊鷦?，易為幼兒接受，因?yàn)樗兓S富又不需要什么輔助材料，所以深受幼兒教師的喜愛。那么，它在幼兒音樂教學(xué)中究竟有什么作用呢?就此談幾點(diǎn)看法?！ ∫?、能培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)音樂美的興趣和美感 這是幼兒園音樂教學(xué)的主要任務(wù)之一，同時，也是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。興趣是從事音樂活動的內(nèi)趨力，有了興趣幼兒才能主動積極地參與到音樂活動中來。而興趣是在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。在進(jìn)行新歌教學(xué)時，有些內(nèi)容單純用“說”或“唱”的形式進(jìn)行教學(xué)，幼兒一時難以理解。如果我們用肢體語言進(jìn)行教學(xué)，幼兒便能很快掌握。如“喜笑
3、顏開”，將笑容掛在臉上，舒展面容讓幼兒模仿；“朝左朝右”，作出左右的方向；“撳撳小門鈴”，用手按門鈴的姿勢；“握手”，將手伸出與人相握的姿勢等等。 由于采用了肢體語言教學(xué)，幼兒形象直觀地理解了詞義，所以能很快學(xué)會。即使有時想不起來，但只要用肢體語言提醒，幼兒便能很快唱出來。如《小貓，小貓，你別吵》這首歌曲，是一首敘事體裁的歌曲，通過敘述幼兒同小貓對話的場面，來表達(dá)對他人的關(guān)心和體諒他人的感情。小班幼兒入園一段時間后，盡管還不能表達(dá)出細(xì)膩的感情變化和演唱技巧，但通過教師對“睡覺”、“喵喵叫”、“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“輕輕走掉了”等詞義的肢體語言表達(dá)，能引導(dǎo)幼兒集中注意，作出積極的反映。同時，也
4、能夠幫助幼兒理解這首歌曲的內(nèi)涵。而幼兒只有理解了，才能夠?qū)σ魳坊顒赢a(chǎn)生興趣，進(jìn)而感受它的美?？梢?，肢體語言對培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)音樂美的興趣有一定的積極作用。 二、變化多樣，易為幼兒接受 人的身體、頭、四肢都能變化出各種動作，加上豐富的面部表情，表現(xiàn)的內(nèi)容就更加廣泛了。音樂教材中的角色，總離不開人的各種體態(tài)動作，就連各種動植物的出現(xiàn)，也都具有人類的語言和思想。因此，我們就可以利用人的各種體態(tài)變化來表現(xiàn)這些內(nèi)容。我們的教育對象是幼兒，從心理發(fā)展角度看，他們的認(rèn)識活動以具體形象性為主，對事物的認(rèn)識主要依賴于感知，而肢體語言就具備了這些特點(diǎn)。運(yùn)用肢體語言讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動作，可以解除幼兒
5、呆坐聽講的煩惱，同時也可以讓幼兒的注意力更加持久?！ ∪⒛芴岣哂變簩σ魳纷髌返挠洃洝 ∮變簣@教育綱要規(guī)定幼兒要學(xué)會一定數(shù)量的歌曲，欣賞一定數(shù)量的歌曲與器樂曲等等。在教學(xué)中，教師為了調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性常運(yùn)用一些教具。有時教具運(yùn)用不當(dāng)，不僅起不到輔助教學(xué)的作用，還會分散幼兒的注意力。肢體語言就不同了，它所表現(xiàn)的內(nèi)容恰恰就是要讓幼兒學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容，它的各種變化可以讓幼兒邊學(xué)習(xí)邊模仿。這樣一來就大大加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度，使幼兒很快掌握所學(xué)內(nèi)容.如：教小班幼兒學(xué)唱新歌《下雨的時候》。教師首先采用貼絨教具教學(xué)，由于孩子年齡小，而教具又無法作出表現(xiàn)教材內(nèi)容的各種動作，兩節(jié)課下來，幼兒只記住
6、了第一小節(jié)。后來，教師采用肢體語言教學(xué)，要求幼兒與教師一起做出各種表現(xiàn)教材內(nèi)容的動作，并一起朗誦歌詞。在復(fù)述歌詞時，幼兒總搞不清各種動物的出場順序。于是，教師就讓幼兒熟記各種動物的體態(tài)動作：雙手握拳，伸直中指和食指頂在頭上表示“小白兔”；大拇指和食指捏在一起，其它幾指彎曲成握拳狀放在嘴前表示“小雞”；雙手手指伸直，曲肘放嘴前，手心向內(nèi)，然后向兩側(cè)平拉開表示“小貓”；“看見”，就用一個食指指著眼睛；“前面”，就用食指指著前方；“說”，就讓幼兒指著自己的嘴。這幾個動作再加上面部表情，按故事情節(jié)將歌詞教給幼兒，很快幼兒就能分清哪種動物先出場，哪種動物后出場，什么動物說什么話了，也就掌握了這
7、首歌的歌詞。教唱新歌及節(jié)奏樂表演等只要教師合理編排好體態(tài)動作，幼兒就會學(xué)得既快又準(zhǔn)確。 肢體語言在音樂教學(xué)中如此重要，我們?nèi)绾魏侠砝弥w語言上好音樂活動課呢? 一、根據(jù)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì) 不同的肢體語言代表不同的含義，幼兒教師要根據(jù)所教授的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)所編排的動作，作好一切準(zhǔn)備工作。如：小班幼兒的音樂游戲活動《小炮兵》，歌詞內(nèi)容如下：小炮兵，挺起胸，對準(zhǔn)目標(biāo)，轉(zhuǎn)著炮筒，朝左，朝右，通通通！通通通！通通！這個活動的目的主要是讓幼兒在已經(jīng)學(xué)會唱這首歌曲的
