小組合作聽課后反思李徐芳.doc

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1、小組合作聽課后反思沁園中學李徐芳前段時間，我們學校組織了新學期課改觀摩課，我聆聽了一位英語老師的課改模式課，聽后感想頗多。我感覺梁娟老師的課非常精彩，有很多地方值得我學習，其中令我感觸很深的是課堂上學生的討論。學生討論都很激烈，我特意留心了一下，所有的學生都在討論，沒有一個不參與，小組的劃分沒有性別界限，男女都有，學生們積極參與對話練習，討論對話練習的時候沒有誰覺得不好意思，我不禁反思起來，為什么我們的課堂上這樣的討論很少？在平時的教學中，我也注意引導學生討論，但很多時候，學生并沒有全部都參與討論，總有學生自顧自，脫離集體，或者學生并沒有真正

2、討論，而是在談別的事情。這樣的現(xiàn)象在別的老師的課上也很常見。為什么會這樣？誠然，學生的素質不一樣，課堂上想組織學生認真討論有一定的困難。但從教師自身思考，我和梁娟老師的授課能力和駕馭課堂的技能存在一定的差距。具體表現(xiàn)為：1、不敢放手。我總是不放心學生，認為他們基礎差，討論不出什么結果，更多的時候還是自己講，學生聽。而梁老師給了大量的時間給學生，課堂上自己講的不是很多。2、流于形式。我的課堂上的討論基本是這樣，設置幾個問題，然后叫學生討論，討論幾分鐘后，叫學生回答，回答不出來，老師解答?？此朴懻摚鋵嵾€是老師自己講答案。然而梁娟老師的觀摩課不是

3、這樣，有問題，有指導，有要求，師生互動，生生互動，重討論的效果。我認為合作學習時要合理分工，共同配合小組合作學習本來是通過小組內的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學習任務的。可以這么說，如果沒有明確的分工，就談不上真正的合作。小組合作必須遵守一定的規(guī)則，即：小組內應該有一定的分工，每一位學生都要被指定擔任一種特定的角色，而且應該輪流擔任，實現(xiàn)小組角色的互相依賴，成員之間要互相配合，增進生生互動的有效性。合作學習時要關注每一位學生。合作學習時，組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能。但是，在小組討論時，往往會出現(xiàn)這樣的情況：好的學生總是按

4、捺不住激動的心情，急于要說出自己想說的話。中等生和暫差生則不會思考，或懶于思考，沒有自己的觀點，只能跟著別人走，別人說什么他就說什么。這一現(xiàn)象就導致了小組合作學習失去了原有的意義。