小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略.doc

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1、小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略夏仲碧摘要:新課程實(shí)施以來,識(shí)字教學(xué)面臨許多困惑,在實(shí)踐中，我們摸索識(shí)字教學(xué)策略，識(shí)字情景生活化，識(shí)字方法多樣化，教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)，“熟字”大量閱讀，用心指導(dǎo)書寫，從而，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。關(guān)鍵詞：困惑生活化多樣化閱讀書寫中國漢字承載著6000多年的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價(jià)瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中，她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己表意文字的特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1一2年級的

2、教學(xué)重點(diǎn)?！比缃瘢R(shí)字教學(xué)已受到越來越多老師的關(guān)注。但是，在目前的識(shí)字教學(xué)中仍然存在著一些值得探討的問題。一、新課程實(shí)施以來識(shí)字教學(xué)的困惑：1、識(shí)字量太大！以二年級上冊為例，“會(huì)寫”的字有306個(gè)，和“會(huì)認(rèn)”的字有460個(gè)，這樣的教學(xué)任務(wù)能完成嗎？2、如果大部分時(shí)間拿來搞識(shí)字，別的內(nèi)容如何來最優(yōu)化？3、識(shí)字量是唯一目標(biāo)嗎？如不是，還要兼顧什么？4、孩子對字義的理解有限，怎樣能幫助他們較好地解決同音替代的問題呢？5、上完一篇課文，在這篇課文中認(rèn)識(shí)的字，換一個(gè)語言環(huán)境不認(rèn)識(shí)，今天認(rèn)識(shí)，過幾天不認(rèn)識(shí)，這該怎么辦？二、在實(shí)踐中摸索識(shí)字

3、教學(xué)策略(一)識(shí)字情景生活化新教材倡導(dǎo)課堂教學(xué)生活化。向生活開放，將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性：開學(xué)初引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校名、校訓(xùn)、課程表，一段時(shí)間后熟悉同學(xué)，認(rèn)認(rèn)同學(xué)的名字，認(rèn)認(rèn)家庭成員的名字；讓家長帶學(xué)生去商場認(rèn)商品名稱，認(rèn)廣告牌、路牌、商店名等等。并且，結(jié)合每個(gè)積累運(yùn)用中的《自主識(shí)字園地》開展識(shí)字大王評比活動(dòng)。學(xué)生十分感興趣，并不認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)，常常樂此不疲。其實(shí)，我們應(yīng)進(jìn)行細(xì)水長流的識(shí)字教學(xué)，每一個(gè)具體的字的教學(xué)過程都是長期的，不是一蹴而就的

4、。呈現(xiàn)這個(gè)生字的課文只是起一個(gè)“引見”的作用，只是為學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)它的契機(jī)，在以后的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認(rèn)識(shí)”它，因此我們更增強(qiáng)學(xué)生對這個(gè)字的敏感度，如在黑板報(bào)上每周出現(xiàn)“我會(huì)讀”、“我會(huì)比”等欄目，讓學(xué)生能天天見到這些字。在任何時(shí)空學(xué)生看到這個(gè)字都會(huì)有一種“回憶”的沖動(dòng)，更是要想方設(shè)法提高這個(gè)生字的呈現(xiàn)機(jī)會(huì)。(二)識(shí)字方法多樣化1、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢

5、固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。在一年級的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、

6、園”的用法。2、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)一、二年級的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。《新課標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：（1）.編字謎。在一年級的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦

7、筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。（2）.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了“保底

8、不封頂”的教學(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。（3）.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。（4）.編故事巧記字形。在教學(xué)中