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1、第六章學(xué)習(xí)動機一、學(xué)習(xí)動機概述二、學(xué)習(xí)動機理論三、學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)1第一節(jié)學(xué)習(xí)動機概述學(xué)習(xí)動機與結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)動機的種類學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系2案例：英國教師吻豬的故事在英國南部的一所學(xué)校，有一位老師調(diào)任一個差班的班主任，這些孩子很調(diào)皮，愛搗蛋。老師第一堂課就跟他們玩，玩得天昏地暗。下課了，老師對他們說：“你們要是把學(xué)習(xí)成績搞上去，我就去吻一頭豬?！焙⒆觽儐枺骸斑@是真的嗎？”教師說：“我還要吻的是一頭你們認(rèn)為最大的母豬。”孩子們都希望老師去吻一頭豬。從那天起，他們課堂紀(jì)律變好了，學(xué)習(xí)積極性很高，既使有貪玩的，別的孩子也會提醒：“難道你不希望看到老師去吻那頭大母豬嗎？”半年
2、后，孩子們的學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步。孩子們對老師說：“老師，你可以去吻那頭豬了嗎？”老師說：“當(dāng)然可以。”于是，老師來到放牧場。孩子們在豬圈里找到了一只又大又肥的母豬，老師輕輕吻了它。孩子們在豬圈外笑得前仰后合。思考：什么原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高？你為什么要學(xué)習(xí)？3第一節(jié)學(xué)習(xí)動機概述一、學(xué)習(xí)動機與結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)和維持個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)活動朝向某一學(xué)業(yè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機解釋了“人為什么要學(xué)習(xí)”的問題。學(xué)習(xí)動機結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)動機是由需要和誘因共同組成。需要是支配有機體行動的內(nèi)部原因，誘因是與需要相聯(lián)系的外部刺激物。4二、學(xué)習(xí)動機的種類（一
3、）按學(xué)習(xí)動機的社會意義：正確的高尚的學(xué)習(xí)動機錯誤的低下的學(xué)習(xí)動機（二）按學(xué)習(xí)動機起作用的長短直接的近景動機：表揚、獎學(xué)金、學(xué)習(xí)過程中的快樂愉悅。間接的遠(yuǎn)景動機：出人投地、造福社會等。5（三）按學(xué)習(xí)動機的誘因來源：內(nèi)部動機和外部動機具有內(nèi)部動機的學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動中得到滿足，他們具有好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，在解決問題時具有獨立性。具有外部動機的學(xué)生一旦達(dá)到了目的，學(xué)習(xí)動機便會下降。另一方面，為了達(dá)到目標(biāo)，他們往往采取避免失敗的做法，或是選擇沒有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，或是一旦失敗，便一蹶不振。6（四）成就動機奧蘇伯爾的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：要求理解事物，
4、掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要；是內(nèi)部動機。自我提高內(nèi)驅(qū)力：個體因自己的能力或?qū)W業(yè)成就而贏得相應(yīng)地位和威望的需要，是外部動機。附屬內(nèi)驅(qū)力：好孩子需要，為了保持長者們的贊許或同伴的接納而表現(xiàn)出來的一種需，是外部動機。7思考？同一套頗有難度的試卷，做模擬試卷和高考試卷，你認(rèn)為哪種情況考出好成績的可能性大？為什么？8三、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，而是以學(xué)習(xí)為中介的。通常，學(xué)習(xí)動機作用和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的。其關(guān)系表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動機可以提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果可以增強動機作用。但是學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不總是一致的。動機是以學(xué)習(xí)行
5、為為中介來影響學(xué)習(xí)效果的。而學(xué)習(xí)行為除了受學(xué)習(xí)動機的調(diào)節(jié)和控制外，它還要受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個性特點、健康狀況等一系列主客觀因素的制約。9耶克斯-多德森定律曲線10耶克斯-多德森定律曲線分析中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動機激起水平與難度密切相關(guān)：難度適中的學(xué)習(xí)課題：中等強度的動機水平最佳，學(xué)習(xí)效率最高；容易或簡單的課題：其最佳水平為較高的動機強度；復(fù)雜或困難的課題：其最佳水平為較低的動機強度。思考：耶克斯—多德森定律的教育意義？在考場中應(yīng)如何運用這一定律呢？11案例：“我努力了，卻沒有好成績”小靜，在初中擁有
6、非常傲人的成績，所有人都說她考上重點中學(xué)沒有任何問題，但事實上，她中考并沒有考好，勉強過了某所重點高中的分?jǐn)?shù)線，她覺得那只是一次失誤，高一期中考試，考了班上十多名，覺得自己應(yīng)該能考得更好些，所以更加倍努力去學(xué)習(xí)，誰想到，期末考試竟然比上一次還下跌了好幾名，面對越考越差的成績，她油然而生一份深深的挫敗感，學(xué)習(xí)的自信心都沒有了，覺得自己腦子太笨了，不是學(xué)習(xí)的料，期中考試后的加班加點換來的結(jié)果這樣，她真的無法接受，感覺自己整天精神恍惚，都快要崩潰了。12第二節(jié)學(xué)習(xí)動機理論成就動機理論歸因理論自我效能感理論習(xí)得性無力感理論13一、成就動機理論測試：黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑；
7、黑化肥發(fā)灰會揮發(fā)；灰化肥揮發(fā)會發(fā)黑；黑灰化肥灰會揮發(fā)發(fā)灰黑諱為黑灰花會飛；灰黑化肥會會揮發(fā)發(fā)黑灰為諱飛花化為灰14人物：阿特金森觀點：成就動機是一種努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。個體的成就動機：力求成功的動機，避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就，他們會選擇有難度的任務(wù)，且成功概率是50%的任務(wù)。對于太難或者太簡單的任務(wù)，動機水平下降。避免失敗者傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務(wù)。15二、歸因理論人物：海德、維納觀點：歸因就是指人們對自己或他人的行為和結(jié)果進(jìn)行分析，指出其性質(zhì)或推論其原因的心理活動。四種主要原因：能力（穩(wěn)定
8、的內(nèi)部歸因
