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1、簡析小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略 【摘要】語文作為小學階段的重要課程之一，對于引導學生進行系統的語文學科知識學習，提升學生的語文素養(yǎng)和綜合素質等，有著十分重要的價值和意義，教師應該不斷改進語文課程教學策略，提升語文課程的教學質量?！ 娟P鍵詞】小學語文閱讀能力培養(yǎng)策略 中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.081 語文是學生進行語文學科學習的起始階段，對于激發(fā)學生的語文學科學習興趣，引導學生形成良好的語文課程學習習慣，提升學生的語文素養(yǎng)等，起著至關重要的作用。閱讀教學作為小學語文教學的
2、有機組成部分，更是語文教學的重點和難點，因此作為一名小學語文課程的任課教師，應該充分認識到語文閱讀教學的重要教學地位，改進閱讀教學方法，切實提升學生的語文閱讀學習能力。 從語文閱讀教學所占據的教學地位來看，引導學生進行有效的閱讀學習，提升學生的語文閱讀學習水平，一方面有利于加強學生的語文理解能力和感悟能力，提升學生的語文課程學習質量，另一方面，學生閱讀能力的提升，還能夠轉化為其進行其他課程的養(yǎng)分和動力，使學生能夠更好的展開其他學科課程的學習，促進學生的全面健康協調發(fā)展?？梢哉f，培養(yǎng)和提升學生的語文閱讀能力，不僅是小學語文課程教學的重要教學目標，同時還是提
3、升學生總體學習能力和學習水平的關鍵，應該受到教師的重視，并且采取積極有效的教學策略，切實提升學生的語文閱讀能力。但是在現階段的小學語文閱讀教學中，教師由于受到傳統閱讀教學理念和教學模式的影響和制約，往往很難真正的認識到學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性和必要性，而是習慣性的將語文閱讀教學的重點教學時間，放在對于閱讀問題的搜索和解答上。這種傳統而帶有濃重功利性的語文閱讀教學策略，使教師和學生的語文閱讀學習視野，被局限在狹小的框架之內，根本無法真正的調動起學生的語文閱讀學習積極性，從而削弱了小學語文閱讀教學的教學質量和教學意義，影響學生語文閱讀興趣及語文閱讀能力的培養(yǎng)和
4、提升。針對這種語文閱讀教學現狀，教師應該做到從自身的語文閱讀教學出發(fā)，對自身的閱讀教學現實進行深入的審視與反思，重新調整小學語文閱讀教學的教學策略，下面我將結合自身多年的教學經驗，談談我對小學語文學生閱讀能力培養(yǎng)的幾點建議?！ ∫?、消除教學疲憊心理，提升教師對于小學語文閱讀教學的重視水平 教師作為小學語文閱讀教學的組織者和實施者，在教學過程中發(fā)揮著無可替代的作用，因此想要轉變小學語文閱讀教學的現狀，提升學生的語文閱讀能力，就必須從教師出發(fā)，改進和更新教學的語文閱讀教學理念，使教師充分認識到語文閱讀教學的重要教學地位，并對自身的語文閱讀教學目標設定，進行有
5、針對性的調整和改進，從而有效提升小學語文閱讀的教學效率和學生的語文閱讀能力。在語文閱讀教學目標設定上：一方面，教師應該從傳統語文閱讀教學理念和教學模式中，吸取良好的經驗，遵循語文閱讀教學宗旨，引導學生進行語文閱讀內容的朗讀和挖掘，使學生能夠對自身所學習的閱讀內容有所認知，另一方面，教師還應該將培養(yǎng)和提升學生的語文閱讀能力，納入小學語文閱讀教學的教學目標設置范疇，在課堂教學中展現出來，從而引導學生形成更好的語文閱讀學習意識，為學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，打下堅實的基礎，使語文閱讀教學的教學目標從模糊轉向明確，改進小學語文閱讀的教學質量?！ 《?、營造輕松活躍的語文
6、閱讀教學氛圍，激發(fā)學生的語文閱讀學習積極性和主動性 在課程教學中，學生作為學習過程中的重要主體，學生是否能夠融入到學習氛圍之中，是否愿意和教師展開積極有效的互動和溝通等，對于教師教學內容的順利展開以及教學目標的實現等，有著十分重要的影響作用。在傳統的小學語文閱讀教學中，教師為了在有限的課程教學時間之內，向學生傳授更多的閱讀教學內容和閱讀知識，往往習慣于在教學時間之內，采取一種強制性的教學策略，強迫學生跟隨教師的閱讀教學思路，進行閱讀教學內容的閱讀和探究。這種傳統的語文閱讀教學策略，導致語文閱讀教學氛圍較為刻板壓抑，學生在學習的過程中，根本感受不到閱讀內容
7、中蘊含的文學意蘊和深厚情感，而是帶著沉重的學習壓力，采取消極的學習態(tài)度，應對教師的閱讀教學?！ ♂槍@種狀況，教師應該從學生的實際學習年齡、心智發(fā)育水平以及學習需求出發(fā)，在閱讀教學中，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，使?W生能夠從沉重的學習壓力中解脫出來，真正的放松心情，去感受閱讀內容的美麗和魅力，激發(fā)學生的閱讀學習興趣和學習熱情，提升學生的閱讀能力和理解水平。在教學氛圍的創(chuàng)設和營造方面，教師可以采取多媒體教學法，通過多媒體手段，向學生播放和閱讀內容相關的視頻、圖片、音樂等，使學生能夠靜下心來感受，更好的理解閱讀內容，提升自身的閱讀能力。同時教師還可以通過新舊
8、知識的銜接，生活化教學元素的融入等手段，激發(fā)學生的閱讀學習能動性，
