案例探究式教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用和評(píng)價(jià).pdf

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案例探究式教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用和評(píng)價(jià).pdf_第1頁
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1、2O14年7月教育教學(xué)論壇Ju].2O14第28期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.28案例探究式教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用和評(píng)價(jià)石瑋瑋,楊正剛,程遠(yuǎn)征,張麗平,閻芳p(1.濰坊醫(yī)學(xué)院醫(yī)用化學(xué)教研室,山東濰坊261053;2.山東省濰坊第四中學(xué)化學(xué)教研組,山東濰坊261206)摘要:目的:探討案例探究式教學(xué)方法在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)效果。方法:采用調(diào)查問卷和操作考核的方式對(duì)案例探究式教學(xué)法教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組85%以上學(xué)生認(rèn)可案例探究式教學(xué)法,且平均成績顯著高于對(duì)

2、照組(P<0.05)。結(jié)論:在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用案例探究式教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果良好。關(guān)鍵詞:案例探究;教學(xué)方法;醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類號(hào):G642.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1674—9324(2014)28—0071—02醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)學(xué)“滴定分析”的基本操作,然后引領(lǐng)學(xué)生通過相互討論(分別科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要教學(xué)采取同桌討論、小組討論、全班討論等多種形式)明確實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),是開展創(chuàng)新教育的重要途徑_11。近年來,案例

3、教學(xué)法目的、掌握實(shí)驗(yàn)原理,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,通過小組在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用Et益增多,案例探究式教學(xué)將案例討論,提出同組都認(rèn)可的設(shè)計(jì)方案,可以組織組間辯論,由建構(gòu)與探究式教學(xué)有機(jī)結(jié)合,針對(duì)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程老師引領(lǐng)學(xué)生明確本次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,就學(xué)生提出的實(shí)中存在的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等不同階段的問題驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià),并指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師進(jìn)行深入地探討和研究,使學(xué)生在探究中釋疑,在思索中解從旁對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作及實(shí)驗(yàn)技巧進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的決問題,將所學(xué)知識(shí)同其他的醫(yī)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系

4、起來,并應(yīng)用到具體問題及時(shí)予以解決,保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。實(shí)際問題中去,以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的要求。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,在老師的指導(dǎo)下,以實(shí)驗(yàn)小組為單元對(duì)實(shí)一、對(duì)象與方法驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論,教師可趁機(jī)講解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法;討1.研究對(duì)象。選擇濰坊醫(yī)學(xué)院2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)l班論結(jié)束后,請(qǐng)小組代表發(fā)言,教師就實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題60名學(xué)生(觀察組),及2012年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2班60名學(xué)生予以解答,對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果做出公正的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)(對(duì)照組)。兩組學(xué)生在性別、年齡、入學(xué)成績等方面均無統(tǒng)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)

5、,澄清有爭議的問題并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納計(jì)學(xué)差異,具有可比性。學(xué)生具備基本的化學(xué)知識(shí)和一定總結(jié)。的動(dòng)手操作能力。(3)案例探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)。①問卷評(píng)價(jià):調(diào)查問卷共2.教學(xué)方法。對(duì)照組主要采用課堂講授,手把手演示的設(shè)8項(xiàng)內(nèi)容,設(shè)置是、否、不一定三個(gè)選項(xiàng)。本次調(diào)查發(fā)出問傳統(tǒng)教學(xué)法授課,實(shí)驗(yàn)組則采用案例探究式教學(xué)法授課。卷60份,回收60份,有效率100%;②操作考核:由專家老師案例探究式教學(xué)法的主要程序和步驟如下。按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(包括單項(xiàng)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)處理、每項(xiàng)分(1)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的確定。“滴定分析

6、”是學(xué)習(xí)其他定值、扣分原因等)為每位同學(xué)打分。采用SPSS13.0軟件包進(jìn)量分析方法的基礎(chǔ),在畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)用廣泛。嘗行統(tǒng)計(jì)分析。兩組間比較采用t檢驗(yàn),設(shè)P

7、要操作技能,了解數(shù)據(jù)正確的統(tǒng)計(jì)處理方法。從而達(dá)到既教學(xué)提高了學(xué)習(xí)興趣,89%的學(xué)生認(rèn)為案例探究式教學(xué)法讓學(xué)生掌握基本理論、基本操作,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題更能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,86%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)解決問題能力的目的。理論知識(shí)的記憶更加牢固,理解更為透徹,93%的學(xué)生認(rèn)為(2)案例探究式教學(xué)的實(shí)施。適當(dāng)案例的引入是案例探采用案例探究式教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力很有幫究式教學(xué)法的前提圈。經(jīng)過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反復(fù)推敲,選擇了助,91%的學(xué)生認(rèn)為該方法有益于拓寬學(xué)習(xí)思路;87%的學(xué)以“水的總硬度的

8、測定”實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)案例,該實(shí)驗(yàn)中涉及生認(rèn)為,該法有利于其創(chuàng)新能力的提高;92%的學(xué)生認(rèn)為,到滴定分析理論的查閱、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作過程、案例探究式教學(xué)法能夠提高學(xué)生語言表達(dá)能力;但也有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理等。采用這樣具有一定的代表性和可1l%的學(xué)生認(rèn)為課堂討論效率不高,與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比操作性的案例易于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,促使學(xué)生獨(dú)傳授的理論知識(shí)量較少。立思考問題,引導(dǎo)學(xué)生積極斤展討論,從而提高其分析和解2.操作考核成績分析。成績分析顯示:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生操作決問題

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