小數(shù)的意義(說課稿).doc

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1、《小數(shù)的意義》說課稿一、說教材1、教學內(nèi)容：本課為九年義務(wù)教育教科書人教版小學《數(shù)學》四年級（下冊）第32～33頁《小數(shù)的意義》例1及“做一做”。2、教材簡析：《小數(shù)的意義》是一節(jié)概念教學課，是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義，為以后學習小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。3、教學目標：知識目標：讓學生在觀察和體驗中理解小數(shù)產(chǎn)生的意義，理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率。能力目標

2、：經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認識過程，感知知識與生活之間的密切聯(lián)系，體驗探究發(fā)現(xiàn)和類推遷移的學習方法，培養(yǎng)學生動手實踐、合作探究的學習習慣。情感目標：使學生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學在身邊，感受數(shù)學學習的價值和樂趣。4、教學重點：理解和掌握小數(shù)的意義、小數(shù)計數(shù)單位以及它們之間的進率。5、教學難點：理解小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進率。6、教學準備：多媒體課件、米尺、彩帶若干條（2米和90厘米）二、說教法與學法：自文藝復(fù)興后，以盧梭為代表的人文主義教育，以裴斯泰洛齊和福祿倍

3、爾為代表的自然主義教育，以杜威為代表的實用主義教育，皮亞杰的發(fā)生認知論，及我國陶行知先生的生活教育和陳鶴先生的活教育，都是在強調(diào)學習者的經(jīng)驗、感覺、做中學，強調(diào)學生的主體地位?！稊?shù)學課程標準》也指出“以學生發(fā)展為本”必須為學生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導者的身份，使學生主動參與到整個學習過程中。1、說教法根據(jù)小學生的認知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采用“直觀教學法”、“動手操作法”、“引導探究法”等教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使得

4、他們能夠積極自主地，充滿自信地學習小數(shù)，平等交流各自對小數(shù)的理解，并通過相互合作共同探究小數(shù)的意義。2、說學法第4頁共4頁學生是課堂教學中的主體，將更多的時間、空間留給學生，是調(diào)動和發(fā)揮學生主體意識的重要途徑之一。學生通過“動手實踐”，“自主探究”，“合作交流”中發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)，從而初步理解小數(shù)的意義。三、說教學過程（一）、情境導入，了解小數(shù)的存在。1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生邊看邊找里面的數(shù)學信息（課件播放中央電視臺CCTV音樂舉辦了全國鋼琴小提琴大賽中的一個錄像片斷），評委給出的分數(shù)是什么數(shù)？2、日

5、常生活中，我們在哪些地方可以見到小數(shù)?！驹O(shè)計意圖：心理學研究表明：興趣是最活躍的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。以身邊的事物導入新課，讓學生對小數(shù)的產(chǎn)生發(fā)生興趣時；創(chuàng)設(shè)了超市物品的價格、跑步成績、身高、體重、體溫等情境，讓學生感到親切，引起情感共鳴，體驗身邊處處有小數(shù)?！浚ǘ?、動手操作，體驗小數(shù)的產(chǎn)生。1、學生操作：估一估，量一量這兩條絲帶的長度。2、算一算：1÷2=？3、確立結(jié)論：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這樣常用小數(shù)來表示。（板書：小數(shù)的意義）【設(shè)計意圖：教師通過讓學生先估

6、測，再測量2米長的彩帶和90厘米長的彩帶。當教師讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產(chǎn)生了矛盾。這時教師引出不夠1米的彩帶如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示。進而又讓學生計算1÷2的結(jié)果，讓學生明白：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示?！?、了解小數(shù)的起源及發(fā)展史。（課件出示：公元3世紀，也就是1600多年前，我國偉大的數(shù)學家劉徽就提出了小數(shù)。）【設(shè)計意圖：在學生明白小數(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，適時讓學生了解小數(shù)的發(fā)展史，使學生知道小數(shù)源遠流長，從而激發(fā)學生的愛國熱情。】（三）

7、、由“扶”到“放”，探究小數(shù)的意義。1、引導探究，理解一位小數(shù)的意義。（1）把1米平均分成10份，每一份是多長？（2）那這樣的3份，寫成分數(shù)、小數(shù)是多少？7份呢？（P32讓學生填在書上）（3）讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。教師引導學生明白：分母是10的分數(shù)，可以寫成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。?【設(shè)計意圖：充分發(fā)揮教師作為課堂引導者的作用，讓學生通過觀察思考一位小數(shù)的意義，同時又掌握了學習一位小數(shù)的方法，為后面自學做好鋪墊?！?、自主探究，理解二位小數(shù)和三位小數(shù)的意義。第4頁共4頁（1）讓學生根據(jù)

8、課本第32至33頁的主題圖，完成填空。（2）小組匯報，教師點拔。①把1米平均分成100份，每一份是多長？用分數(shù)，小數(shù)如何表示？探究發(fā)現(xiàn)：分母是100的分數(shù)，可以寫成二位小數(shù)。二位小數(shù)表示百分之幾。②把1米平均分成1000份，每一份是多長？探索發(fā)現(xiàn)：分母是1000的分數(shù)，可以寫成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾?！驹O(shè)計意圖：將課堂的主動權(quán)交給學生，在理解一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，利用類推遷移的方法，讓學生自主探究二位小數(shù)和三位小數(shù)的意義，