小數(shù)的意義(說(shuō)課稿).doc

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1、《小數(shù)的意義》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容：本課為九年義務(wù)教育教科書(shū)人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》四年級(jí)（下冊(cè)）第32～33頁(yè)《小數(shù)的意義》例1及“做一做”。2、教材簡(jiǎn)析：《小數(shù)的意義》是一節(jié)概念教學(xué)課，是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)中理解小數(shù)產(chǎn)生的意義，理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。能力目標(biāo)

2、：經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程，感知知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和類(lèi)推遷移的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。4、教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)的意義、小數(shù)計(jì)數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。5、教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。6、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、彩帶若干條（2米和90厘米）二、說(shuō)教法與學(xué)法：自文藝復(fù)興后，以盧梭為代表的人文主義教育，以裴斯泰洛齊和福祿倍

3、爾為代表的自然主義教育，以杜威為代表的實(shí)用主義教育，皮亞杰的發(fā)生認(rèn)知論，及我國(guó)陶行知先生的生活教育和陳鶴先生的活教育，都是在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)、做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過(guò)組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。1、說(shuō)教法根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn)，這節(jié)課，我主要采用“直觀教學(xué)法”、“動(dòng)手操作法”、“引導(dǎo)探究法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得

4、他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)小數(shù)，平等交流各自對(duì)小數(shù)的理解，并通過(guò)相互合作共同探究小數(shù)的意義。2、說(shuō)學(xué)法第4頁(yè)共4頁(yè)學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的重要途徑之一。學(xué)生通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐”，“自主探究”，“合作交流”中發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)，從而初步理解小數(shù)的意義。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、情境導(dǎo)入，了解小數(shù)的存在。1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊看邊找里面的數(shù)學(xué)信息（課件播放中央電視臺(tái)CCTV音樂(lè)舉辦了全國(guó)鋼琴小提琴大賽中的一個(gè)錄像片斷），評(píng)委給出的分?jǐn)?shù)是什么數(shù)？2、日

5、常生活中，我們?cè)谀男┑胤娇梢砸?jiàn)到小數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。以身邊的事物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的產(chǎn)生發(fā)生興趣時(shí)；創(chuàng)設(shè)了超市物品的價(jià)格、跑步成績(jī)、身高、體重、體溫等情境，讓學(xué)生感到親切，引起情感共鳴，體驗(yàn)身邊處處有小數(shù)。】（二）、動(dòng)手操作，體驗(yàn)小數(shù)的產(chǎn)生。1、學(xué)生操作：估一估，量一量這兩條絲帶的長(zhǎng)度。2、算一算：1÷2=？3、確立結(jié)論：在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這樣常用小數(shù)來(lái)表示。（板書(shū)：小數(shù)的意義）【設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)讓學(xué)生先估

6、測(cè)，再測(cè)量2米長(zhǎng)的彩帶和90厘米長(zhǎng)的彩帶。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾。這時(shí)教師引出不夠1米的彩帶如果用米作單位，需要用其它數(shù)來(lái)表示。進(jìn)而又讓學(xué)生計(jì)算1÷2的結(jié)果，讓學(xué)生明白：在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來(lái)表示?！?、了解小數(shù)的起源及發(fā)展史。（課件出示：公元3世紀(jì)，也就是1600多年前，我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家劉徽就提出了小數(shù)。）【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生明白小數(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，適時(shí)讓學(xué)生了解小數(shù)的發(fā)展史，使學(xué)生知道小數(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情?！浚ㄈ?/p>

7、、由“扶”到“放”，探究小數(shù)的意義。1、引導(dǎo)探究，理解一位小數(shù)的意義。（1）把1米平均分成10份，每一份是多長(zhǎng)？（2）那這樣的3份，寫(xiě)成分?jǐn)?shù)、小數(shù)是多少？7份呢？（P32讓學(xué)生填在書(shū)上）（3）讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生明白：分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。?【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮教師作為課堂引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生通過(guò)觀察思考一位小數(shù)的意義，同時(shí)又掌握了學(xué)習(xí)一位小數(shù)的方法，為后面自學(xué)做好鋪墊。】2、自主探究，理解二位小數(shù)和三位小數(shù)的意義。第4頁(yè)共4頁(yè)（1）讓學(xué)生根據(jù)

8、課本第32至33頁(yè)的主題圖，完成填空。（2）小組匯報(bào)，教師點(diǎn)拔。①把1米平均分成100份，每一份是多長(zhǎng)？用分?jǐn)?shù)，小數(shù)如何表示？探究發(fā)現(xiàn)：分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成二位小數(shù)。二位小數(shù)表示百分之幾。②把1米平均分成1000份，每一份是多長(zhǎng)？探索發(fā)現(xiàn)：分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾?！驹O(shè)計(jì)意圖：將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在理解一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，利用類(lèi)推遷移的方法，讓學(xué)生自主探究二位小數(shù)和三位小數(shù)的意義，