如何指導學生修改作文.doc

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1、如何指導學生修改作文淅川厚坡饒西學校饒道師修改作文是作文教學的重要環(huán)節(jié)。如果讓學生通過自我實踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題既利于提高他們的寫作文水平，又能養(yǎng)成良好的寫作習慣。那么，怎樣提高小學生作文的能力呢？一、改變觀念，提高認識傳統(tǒng)作文教學之所以會形成“學生作，教師改”的單一局面，是因為教師對學生的能力認識不夠。教師總是用自己的認識水平和寫作能力要求學生，作文修改權完全有教師壟斷了。其惡果是助長了某些學生作文草草成篇的壞習慣，寫完之后不再看一看，有的甚至把不會填的字空起來，讓老師填。新課標要求教師改變觀念，將修改的主動權教給學生。怎樣把修改的主動權教給學生

2、？首先，要讓學生掌握修改的優(yōu)先權。其次，讓學生掌握修改的決定權。同時教師的著眼點要放在培養(yǎng)學生的自改能力上。二、教師引路，指導方法在培養(yǎng)學生自改的過程中我才采用了“領”“扶”“放”的方法。所謂“領”就是有教師指導、領著學生批改，過渡到學生自己修改。怎樣修改？我在作文教學中曾這樣嘗試過，先明確本次習作的要求是什么，在出示學生習作中的片段，然后用彩筆修改給孩子看，并簡單說明修改的理由和修改的方法。最后引導學生看看層次是否清楚，語句是否連貫，通過逐詞、逐句、逐段推敲，使語句更通順，意思表達更清楚。在修改中，讓學生充分發(fā)表意見，調(diào)動積極性。通過修改，學生明白什么是改，怎

3、樣改，以及改的理由，學會了遷移。領著學生領著學生集體修改后，我還要求學生把修改后的作文和原文作對照，然后讓學生運用學到的修改方法，修改自己的習作。為了更好地培養(yǎng)學生自改習作的能力，我還注重“扶”“放”結合。所謂“扶”就是作文上做標記，作有必要的提醒，讓學生修改。如對不通順的句子用橫線或問好標出，對錯別字用方框圈出，讓學生根據(jù)符號自行修改。所謂的“放”就是放手讓學生自己修改或互改。綜合上述，培養(yǎng)學生自改作為的習慣，讓學生處于主動地位，注重學生的主體作用與能力發(fā)展，促進學生作文水平的提高。而且教師也能從繁重的工作中解放出來，用更多的時間去鉆研教材，探索教學方法，何樂

4、而不為？