潛心育人 潤(rùn)物無(wú)聲

潛心育人 潤(rùn)物無(wú)聲

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1、潛心育人潤(rùn)物無(wú)聲摘要:教師是人類靈魂的工程師,肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任,而班主任是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的第一責(zé)任教師,它是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,也是一個(gè)班級(jí)全體任課教師教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者,在學(xué)校教育和管理中占有舉足輕重的地位。本文針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn),談?wù)勅绾萎?dāng)好中等職業(yè)學(xué)校班主任。關(guān)鍵詞:班主任;角色班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等各個(gè)方面工作的教師,在學(xué)生教育中具有非常特殊的地位,發(fā)揮著不可替代的作用。尤其是中職院校班主任,更是扮演著班級(jí)工作的組織者、班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者的角色,他們是溝

2、通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁,是實(shí)施是素質(zhì)教育的重要力量。一、學(xué)生心靈的塑造者角色亞里士多德說(shuō)“道德是一種習(xí)慣,是早期生活中養(yǎng)成的,通過(guò)個(gè)體的持守變成個(gè)人的態(tài)度,外化為德行。心靈的秩序,并不是高深的哲學(xué)和美妙的藝術(shù)可以解決的問(wèn)題,它依賴于日常生活中成功完成的每一個(gè)行為?!卑嘀魅我缪莺脤W(xué)生心靈塑造者的角色,首先要有一顆愛(ài)心,班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中間,了解關(guān)心每一位學(xué)生,及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),以便于在思想上進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。尤其是在中職學(xué)校,學(xué)生處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未成熟的階段,思想容易受到外界影響。由于大多數(shù)學(xué)生是住宿生,遠(yuǎn)離家人,在情感

3、上,非常需要老師的呵護(hù)、引導(dǎo)。只有班主任懷著真摯的感情去關(guān)愛(ài)他們,他們才會(huì)“親其師,信其道”。其次,班主任和學(xué)生交朋友,把自己平和的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒,潛移默化的感染給學(xué)生,拉近師生距離,增進(jìn)師生感情,以自己美好的形象來(lái)塑造學(xué)生的心靈。二、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者角色班主任在教學(xué)班里,他既是某一課程的執(zhí)教者,又是全班的管理者;他既擔(dān)負(fù)著教學(xué)的職責(zé),又承擔(dān)著管理的重任。因此,班主任工作比其他教師或職工的工作更全面,更細(xì)致,更復(fù)雜。在中職學(xué)校,普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題,班主任要做好教育引導(dǎo)工作---教會(huì)學(xué)生學(xué)海泛舟,養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的良好習(xí)慣及智

4、力品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)。這樣,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也提高了學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的能力,取得事半功倍的效果。三、學(xué)生行為的示范者角色孔子說(shuō)“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”,教師平時(shí)的待人接物、言談舉止、為人處世,都會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生,正所謂“身教重于言教”。尤其是在道德教育中,今天的學(xué)生更多的不是在課本上習(xí)得道德品質(zhì),而是在耳濡目染中、在與他人的交往中形成自己的道德規(guī)范和行為。作為行為示范者角色的承擔(dān)者,班主任首先需要具備一個(gè)公民應(yīng)有的道德規(guī)范,并且將這些道德規(guī)范切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。要求學(xué)生做到的事情,班

5、主任應(yīng)當(dāng)做在前頭,那么,班主任就是學(xué)習(xí)的模范、道德修養(yǎng)的模范、開(kāi)拓進(jìn)取的模范。大教育家陶行知在教書時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)民、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情,經(jīng)常脫掉西裝,穿上草鞋,親自和學(xué)生一起開(kāi)荒種地,挑水撿柴,用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響和感化學(xué)生。四、學(xué)生班級(jí)的管理者角色班集體是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育目的而嚴(yán)密組織起來(lái)的有紀(jì)律、有凝聚力的基層學(xué)生組織,它是在班主任精心培養(yǎng)和管理下形成的。班主任的管理者角色要做好,應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:1.培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。班委的選拔是班級(jí)管理的最基本條件,因?yàn)樗麄兪前嘀魅喂ぷ鞯牡昧χ郑前嗉?jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和各項(xiàng)決定

6、的執(zhí)行者。一個(gè)良好的班集體,必須有一批熱心為集體服務(wù),德、智、體全面發(fā)展的積極分子組成,由他們組成的核心,才能帶動(dòng)全班各項(xiàng)工作的開(kāi)展。2.充分發(fā)揮集體的輿論功能,激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。輿論是在班級(jí)中為大多數(shù)同學(xué)所贊同的言論和意見(jiàn)。正確的輿論是維護(hù)班集體道德風(fēng)貌,協(xié)調(diào)人際關(guān)系的有利手段。中職學(xué)生大都朝氣蓬勃,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。班主任要充分利用他們這些心理特點(diǎn),組織適當(dāng)?shù)挠幸婊顒?dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。3.制定定期評(píng)價(jià)制度。以《學(xué)生手冊(cè)》為基礎(chǔ),制定班級(jí)量化考核細(xì)則,對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)實(shí)行每周、每月的定期評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生明

7、確近期的優(yōu)缺點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心。4.對(duì)學(xué)生一視同仁。班主任對(duì)班內(nèi)所有同學(xué)要平等看待,尤其是對(duì)那些表現(xiàn)較差的同學(xué),使他們認(rèn)為老師沒(méi)有偏見(jiàn),在班內(nèi)有溫馨感。在處理問(wèn)題時(shí),班主任應(yīng)了解清楚誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),不能武斷處理問(wèn)題,造成受到不公正同學(xué)的敵對(duì)情緒,使之今后對(duì)老師不信賴。隨著學(xué)校教育活動(dòng)的多樣性和豐富性,班主任在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧苍絹?lái)越多。班主任應(yīng)樹(shù)立“多角色意識(shí)”,加強(qiáng)自身修養(yǎng)與能力的培養(yǎng),這不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),而且關(guān)系到工作的成敗。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界?!卑嘀魅蔚墓ぷ鲗?duì)象是全班學(xué)生,只有

8、了解學(xué)生,才能采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧?,做出?shí)事求是的決策,使班主任工作更上一個(gè)新臺(tái)階。參考文獻(xiàn):[

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