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《踐行《課標》理念培養(yǎng)實踐能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、踐行《課標》理念培養(yǎng)實踐能力《數(shù)學課程標準》耍求數(shù)學教學耍以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，還指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。葉圣陶先生也曾說過：“學習一定要跟實踐結合起來，實踐越多就知道得越真/數(shù)學是一門工具性很強的學科，對于培養(yǎng)學生的實踐能力有著得天獨厚的優(yōu)勢。如何有效地培養(yǎng)學生的實踐能力呢？筆者的做法是：1?貼近生活實際，強化實踐意識實踐意識，具體體現(xiàn)在當學生主體面臨著有待解決的實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學角度，應用數(shù)學思想方法尋求解決問題的策略；而當主體接受一個新的數(shù)學知識時，乂能主動地探索它的實
2、際應用價值。在數(shù)學教學屮培養(yǎng)學牛的實踐意識，必須以學牛熟悉的主活、感興趣的事物為背景,讓學生體會到數(shù)學應用的廣泛性，感受到學數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激起強烈的學習動機。如：教學“元、角、分”時，課中可以設計“小小商店”的情境，先在講臺桌上擺著各種學習用品，再由學生分角色扮演顧客和售貨員，然示讓學生通過一次次的“交易”，加深對元、角、分的認識，弄清它們之間的關系。活動中，學生不僅掌握了數(shù)學知識，同時實踐意識在不知不覺中得到強化。這樣的教學，學生能深刻體會到生活中處處離不開數(shù)學。這就使《課標》的基本理念一一“人人學有價值的數(shù)學”在課堂上得到較好的落實。2?加強動手操作
3、，交流實踐經(jīng)驗“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維Z間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”這句話闡明了手腦并用的作用，說明了手能使腦得到發(fā)展，使腦更明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成聰明的創(chuàng)造工具，變成會思維的工具。在教學中，我們要為學生多創(chuàng)設動手操作的機會，讓他們通過動手擺一擺、拼一拼、折一折、量一量、畫一畫等操作過程，促進多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在操作過程中要引導學牛去感受、探索發(fā)現(xiàn)未知。學生只有通過自己的實踐，才能真正領悟、理解和掌握所學知識。如在教學“長方形的周長”時，我設計如下的實踐活動：讓學生分小組到學校操場測量籃球場的周長是多少。只見有的學生用步測，沿著球場的邊沿走著、數(shù)著；
4、有的學生用皮尺測量球場的長與寬；有的用線繞球場四周進行測量；有的學生則采用目測法。學生忙了一會兒，回到教室，我讓各小組匯報測量情況，進行交流，發(fā)現(xiàn)學生測量的方法不一樣，所測量的結果也不一樣。這時我不急于下結論，而是引導學生通過口學課本內(nèi)容，然后展開討論。學生很快就明白用步測、目測的結果不精確，而用皮尺先測出長與寬，再來計算周長是最好的方法。通過這樣的實踐活動，每個學生都得到不同程度的成功體驗，同時也增強了運用所學知識處理、解決實際問題的意識和能力。3?設計開放問題，發(fā)展實踐潛能傳統(tǒng)的數(shù)學，向?qū)W生提供的是過分理想化、格式化的數(shù)學問題。這不僅不現(xiàn)實，同時也嚴重束縛了學生的思維，扼殺了
5、學生的創(chuàng)造性。在實際教學中，我們要大膽設計一些開放題，引導學生從多側面、多角度尋找解題辦法?？稍O計一些條件開放、問題開放、策略開放或結論開放的練習題,讓學生在開放的教學環(huán)境中、廣闊的空間里主動去發(fā)現(xiàn)、去探索。如教完“認識人民幣”后，我布置了這樣一道實踐題：“給你10元錢，讓你去商店買幾種東西，你打算如何支配這錢？然后把買的東西記下來，編成應用題，冋來和同學交流?！苯涣髦邪l(fā)現(xiàn)學生買的東西、花錢多少、編題方法都不同，個人想法也不一樣。學生的想法有：①用10元錢，剛好可以買兩條單價是5.00元的毛巾；②用10元錢，買一雙單價是7.00元的白鞋,應找回多少錢；③用10元錢，買一瓶6.20
6、元的可樂，應找回多少錢……通過設計開放題讓學生獨立解決，學生的思維得到訓練，較好地發(fā)揮了學生的創(chuàng)造潛能，有效地培養(yǎng)了學生應對生活的能力。4?開展課外調(diào)查，豐富實踐內(nèi)容課外實踐是指學生把所學知識運用于生活實際，進行初步的社會實踐。小學生參加社會實踐活動可以使所學知識得到繼續(xù)擴展和延伸，乂可以促使學生不斷形成探索意識、問題意識和創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。小學生參加社會實踐活動的內(nèi)容很多。有知識延伸方面的,有收集數(shù)據(jù)、處理問題方面的，等籌。如：在教學“百分數(shù)”后，可組織學生在父母的帶領下到銀行存款，實踐計算利息；學習了“簡單的統(tǒng)計”后，可組織學生前往工廠、機關、村委會等調(diào)
7、查本單位具有大學、中學、小學學歷的人數(shù)，并與聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計的數(shù)字一一我國每萬人僅有大學生6人，美國514人，口本200人……進行比較，得出我國文化教育還比較落后的結論，讓學生認識到我們必須進行不懈的努力，才能盡快地趕上世界先進水平。教師應注意引導學生開展社會實踐活動，敢于放手，善于放手，促使學生樂于做生活、社會的小主人。《課程標準解讀》屮指出：學生實踐能力不是“聽”出來的，也不是“看”出來的，它是在自主活動過程中逐漸形成的。培養(yǎng)小學生的實踐能力是一項長期而艱巨的任務，教師要
