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1、4/1997高等教育研究61“質(zhì)的研究”中研究者如何進(jìn)入研究現(xiàn)場陳向明在“質(zhì)的研究”中,研究者與被研究者之間是一個“互為主體”的關(guān)系。研究與其說是“主體”對“客體”的認(rèn)識和再現(xiàn),不如說是雙方的一種相互滲透和相互影響。這是因為研究者認(rèn)為,任何“理解”都是建立在人與人的關(guān)系之中的,現(xiàn)實生活中不存在固定不變的、等待著被“認(rèn)識”的“客體”。因此,在“質(zhì)的研究”中,研究者與被研究者的互動方式不僅會對研究的進(jìn)程和結(jié)果產(chǎn)生比較大的影響,而且可以為研究者提供一個十分重要的獲得信息的源泉。本文著重對研究者進(jìn)入研究現(xiàn)場
2、的方式進(jìn)行探討,主要內(nèi)容包括:確定和接觸“守門員”,選擇進(jìn)入現(xiàn)場的公開程度,了解被研究者內(nèi)部的權(quán)力結(jié)構(gòu),選擇合適的交流方式,正確處理進(jìn)入現(xiàn)場失敗的情況。這些對于研究者與被研究者的關(guān)系以及研究的質(zhì)量都有十分重要的影響。在實際操作中,這些部分通常是相互交叉、循環(huán)反復(fù)或同時進(jìn)行的。本文分開來討論,主要是為了理解上的方便。在“質(zhì)的研究”中,研究者明確了研究的問題并且選好了研究的人群以后,就面臨著一個如何進(jìn)入研究現(xiàn)場的問題。在與被研究者接觸之前,他必須了解當(dāng)?shù)氐臋?quán)力結(jié)構(gòu)、人員關(guān)系以及人們一般認(rèn)可的行為規(guī)范。如果研
3、究者認(rèn)識當(dāng)?shù)氐娜嘶蛘咂渑笥押图胰?他可以事先與這些人取得聯(lián)系,以了解當(dāng)?shù)氐那闆r,聽取他們對自己如何進(jìn)入研究現(xiàn)場的建議。如果與當(dāng)?shù)氐娜瞬徽J(rèn)識,他可以事先了解一下當(dāng)?shù)厝酥杏袥]有態(tài)度比較開放、愿意幫助別人的人。如果有,他可以親自上門與這個人先商量一下,看對方有什么高見。雖然,研究者個人的經(jīng)驗和判斷力在進(jìn)入研究現(xiàn)場時通常起主要作用,但是一個“局內(nèi)人”的視角和經(jīng)驗對研究者了解當(dāng)?shù)氐拿舾行詥栴}有著至關(guān)重要的意義。一、確定并接觸“守門員”在研究者必須了解的情況中,“守門員”(gatekeeper)是最重要的一個部分。
4、“守門員”指的是那些在權(quán)力系統(tǒng)中對被抽樣的人群具有權(quán)威力量的人,他們可以決定這些人是否參加研究。比如,如果研究者決定對中小學(xué)生進(jìn)行研究,他就必須在獲得學(xué)生同意的同時(或前后)獲得學(xué)生家長的同意。如果研究是在學(xué)校里進(jìn)行,他還必須獲得學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),如校長、教務(wù)長、教師等的批準(zhǔn)?！笆亻T員”可以分成兩種類型:一種是“合格的”(legitimate)“守門員”;另一種是“不合格陳向明北京大學(xué)高教研究所副教授、博士62“質(zhì)的研究”中研究者如何進(jìn)入研究現(xiàn)場的”、自己任命的“守門員”。在上面列舉的例子中,學(xué)生的家長
5、和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就屬于“合格的”之列,他們具有被社會所認(rèn)可的、決定學(xué)生是否參與研究的身份和權(quán)利。對這類“守門員”,研究者應(yīng)該表示尊敬,慎重地獲得他們對研究的許可。但是,在有的群體里存在著一些自己任命的“不合格的”“守門員”,他們認(rèn)為自己應(yīng)該知道群體內(nèi)發(fā)生的一切事情,應(yīng)該對其他成員的行動有所控制。這種人沒有正式的權(quán)威地位,而且群體內(nèi)其他成員對他們并不尊重。在這種情況下,研究者最好對他們敬而遠(yuǎn)之,避免與他們接觸。如果研究者認(rèn)可他們的權(quán)威,群體中其他成員會感到不愉快,因此而拒絕參加研究。當(dāng)然,要了解誰是“合格的守門
6、員”、誰是“不合格的守門員”不是一件容易的事情。研究者必須在研究開始之前通過各種渠道對當(dāng)?shù)氐那闆r,特別是當(dāng)?shù)氐臋?quán)力結(jié)構(gòu)和人際關(guān)系方面的情況,進(jìn)行詳細(xì)地了解。在“合格的守門員”中還存在著“正式的”和“不正式的”兩種類型。前者指的是那些對被研究者來說具有正式權(quán)威頭銜或職位的人;后者指的是那些沒有正式頭銜的人,但是他們在被研究者群體內(nèi)享有一定的聲譽,受到其他成員的廣泛尊敬。通常,如果這些人加入到了研究之中,其他的人便覺得比較放心,也愿意加入進(jìn)來。因此,研究者應(yīng)設(shè)法首先爭取這些人的參與。研究者在開始研究之前必須
7、決定是否應(yīng)該獲得“守門員”的同意,因為每一項研究都因其具體情況不同而有所不同。一般來說,如果研究者計劃對某地進(jìn)行深入的個案調(diào)查,那么他就必須獲得所在地領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)中有關(guān)人員的同意。但是,如果研究涉及到多個地方中的一些人,研究者則不必獲得所有這些地方領(lǐng)導(dǎo)的同意。他可以直接與被研究的人員接觸,了解他們本人的意向。除了抽樣的人群和地點特征以外,研究者“是否應(yīng)該獲得守門員批準(zhǔn)”還取決于被研究者的年齡。通常,如果被研究者是成年人,研究者可以直接與他們協(xié)商(當(dāng)然,如果必要的話,還應(yīng)該與他們的上級商量)。而如果被研究者
8、的年齡在18歲以下,研究者則必須在他們的家長或老師中尋找“守門員”。“守門員”由于自己的特殊位置,通常對研究有一定的顧慮。比如在某些學(xué)校里,校長可能認(rèn)為自己是學(xué)校教師和學(xué)生的保護者,擔(dān)心研究會攪亂學(xué)校的正常教學(xué),占據(jù)教師太多的時間,影響學(xué)生的注意力。在這種情況下,如果在一個地點被抽樣的人數(shù)比較少,研究者可以權(quán)且將這些人當(dāng)成沒有組織關(guān)系的人,與他們個人直接接觸。有時候,研究者這樣做會使校長感到如釋重負(fù),因為他們自己不必承擔(dān)過多的責(zé)任;但是有
